Ortaokul 8. Sınıf Türkçe KitabıDostluğun Değeri Dinleme Metni Etkinlik CevaplarıSayfa 38, 39, 40
8. Sınıf Türkçe Kitabı Dostluğun Değeri Dinleme Metni Etkinlik Cevapları
“8. Sınıf Türkçe Ders Kitabı Sayfa 38, 39, 40” bölümleri, Hecce Yayıncılık tarafından hazırlanmış ve özellikle “Dostluğun Değeri” metni üzerine yoğunlaşmıştır. Bu metin, dostluğun insanlar üzerindeki olumlu etkilerini, ilişkilerin hayatımızdaki yerini vurgular. Özellikle metnin dinlenmesi ve ardından yapılan etkinliklerle öğrencilerin okuma-anlama becerileri geliştirilir. “Ortaokul 8. Sınıf Türkçe Kitabı Cevapları” rehber niteliğinde olup, öğrencilerin bu etkinliklere verdikleri cevaplar üzerinden kendilerini değerlendirmelerine yardımcı olur. Bu cevaplar, metinle ilgili soruların analiz edilmesi, ana fikrin ve metnin alt mesajlarının çıkarılması üzerine odaklanır.
“Dostluğun Değeri Dinleme Metni Etkinlik Cevapları”
Ayrıca, “8. Sınıf Türkçe Dostluğun Değeri Dinleme Metni Etkinlik Cevapları” öğrencilere dostluğun ne kadar değerli olduğunu anlamaları için yardımcı olur. Metni dikkatle dinleyen öğrenciler, dostlukla ilgili kendi fikirlerini oluşturarak bu değerli kavram üzerine düşünme fırsatı bulurlar. “8. Sınıf Türkçe Kitabı Sayfa 38-39-40 Hecce Yayıncılık” bu konuyu derinlemesine işlerken, öğrencilerin dostluk hakkındaki düşüncelerini yazılı etkinliklerle ifade etmelerini sağlar.
8. Sınıf Türkçe Kitabı Sayfa 38-39-40
HAZIRLIK ÇALIŞMASI
Soru : Dostluk kavramı sizin için ne ifade eder? İnsanlar neden dostluk kurmaya
ihtiyaç duyar? Düşüncelerinizi anlatınız.
Kısa Cevap:
Dostluk, güven, sadakat ve karşılıklı anlayış üzerine kurulu bir ilişkidir. İnsanlar, yalnız hissetmemek, duygusal destek almak ve hayatlarını paylaşmak için dostluk kurmaya ihtiyaç duyarlar. Dostluk, zor zamanlarda dayanışmayı, mutlu anlarda ise paylaşmayı sağlar.
Uzun Cevap:
Dostluk, insan hayatında çok önemli bir yer tutan, güven ve karşılıklı saygı temellerine dayanan bir ilişkidir. İnsanlar dostluk kurarak yalnızlık duygusundan kurtulurlar ve kendilerini daha güvende hissederler.
Dostluk, kişilerin birbirlerine destek olmalarını, sevinç ve üzüntülerini paylaşmalarını sağlar. Ayrıca dostluk, zor zamanlarda dayanışma gösterip birbirine yardımcı olmayı içerir. Bir insanın hayatındaki en değerli şeylerden biri, samimi bir dost ile kurduğu bağdır; bu bağ, hem duygusal hem de sosyal olarak insanı güçlendirir.
Bu nedenle insanlar, hayatlarının her döneminde dostluk ilişkileri kurmaya ihtiyaç duyarlar çünkü bu, hayatı daha anlamlı ve katlanabilir kılar.
Soru : Metni öğretmeninizden ya da “Dinleme/İzleme CD’sinden [Compact Disc (Kompakt Disk)]” dinleyeceksiniz. Metni dinlerken kaydı durdurarak olayların gelişimi ve sonucu hakkında tahminde bulununuz. Tahminlerinizi defterinize yazınız. Dinleme sonunda tahminlerinizin doğruluğunu kontrol ediniz.
Cevap: Bu etkinliği sınıf içerisinde arkadaşlarınızla yapmanız gerekmektedir.
1. ETKİNLİK
Soru : Dinlediğiniz metindeki anlamını bilmediğiniz kelime ya da kelime gruplarını aşağıya yazınız.
Metindeki anlamını bilmediğiniz kelime ya da kelime gruplarının anlamını metnin bağlamından hareketle tahmin ediniz. Tahminlerinizin doğruluğunu TDK Güncel Türkçe Sözlük’ten kontrol ediniz. Anlamını öğrendiğiniz yeni kelime/kelime gruplarını sözlüğünüze yazınız. Öğrendiğiniz kelimeleri birer cümlede kullanınız.
Cevap:
Kelime/Kelime Grubu: tasma Tahminî Anlamı: Hayvanların boynuna takılan, genellikle kayış veya zincirle kontrol edilen bir aksesuar. Cümlem: Köpeğimi parkta gezdirirken tasmayı sıkıca tutuyordum.
Kelime/Kelime Grubu: güvercin Tahminî Anlamı: Genellikle şehirlerde yaşayan, beyaz ya da gri renkte kanatlı bir kuş türü. Cümlem: Parkta otururken güvercinler yanımıza gelip etrafta dolaşmaya başladı.
Kelime/Kelime Grubu: fare Tahminî Anlamı:Küçük, genellikle evlerde veya tarım alanlarında görülen kemirgen bir hayvan. Cümlem: Mutfakta dolapların arkasında bir fare olduğunu fark ettim.
Kelime/Kelime Grubu: avcı Tahminî Anlamı:Hayvanları yakalamak veya öldürmek için onları takip eden kişi. Cümlem: Ormanda sessizce yürüyen avcı, geyik izlerini takip ediyordu.
Kelime/Kelime Grubu: ağ Tahminî Anlamı: Balık tutmak veya hayvan yakalamak için kullanılan iplerden örülmüş bir tuzak. Cümlem: Balıkçı, gölde büyük bir balık yakalayabilmek için ağını suya bıraktı.
8. Sınıf Türkçe Hecce Yayıncılık Ders Kitabı Sayfa 39 Cevapları
2. ETKİNLİK
Soru : Aşağıdaki soruları dinlediğiniz metne göre cevaplayınız.
1. Metinde anlatılan olay nedir?
Cevap:
Avcının tuzağına yakalanan güvercinlerin, birlik olup ağdan kurtulmaları ve daha sonra fare dostlarının yardımıyla önce diğer güvercinlerin, ardından da lider olan tasmalı güvercinin özgürlüğüne kavuşması anlatılmaktadır.
2. Metinde size en çok etkileyen bölüm hangisidir? Açıklayınız.
Cevap:
Metnin sonunda, tasmalı güvercinin “Önce beni kurtarırsan çabuk yorulursun ama beni sona bırakırsan, yorulsan bile dostlarını yalnız bırakmaz ve beni kurtarırsın” demesi beni en çok etkileyen bölümdü. Çünkü bu söz, dostluğun ne kadar güçlü ve fedakarlık gerektiren bir bağ olduğunu ortaya koyuyor.
3. Tuzağa düşen güvercinler, kurtulmak için ne yapmaya karar vermişlerdir?
Cevap:
Güvercinler, birlikte hareket etmeye ve organize bir şekilde kurtulmaya karar vermişlerdir. Birlik olup uyum içinde çabaladıkları için kurtulmuşlardır.
4. Sizce güvercin neden tasmalıdır? Tartışınız.
Cevap :
Tasmalı güvercin, diğer güvercinlere liderlik eden, onları yönlendiren ve zor zamanlarda ne yapılması gerektiğini belirleyen biri olduğu için tasma taşımaktadır. Tasma, ona bu liderlik görevini simgesel olarak verir.
5. Tasmalı güvercin, farenin önce öteki güvercinleri kurtarmasını istemiştir. Böyle bir
durumda siz nasıl bir karar verirdiniz? Nedenleriyle açıklayınız.
Cevap:
Ben de benzer bir karar verirdim. Çünkü tasmalı güvercin, gerçek dostluğun fedakarlık gerektirdiğini ve kendi çıkarlarını değil, dostlarının iyiliğini düşünmenin önemini göstermektedir. Bu da dostluğun gücünü ve anlamını en iyi şekilde yansıtır.
3. ETKİNLİK
Soru : Dinlediğiniz metni özetleyerek aşağıya yazınız. Özetinizi yazarken ana fikre bağlı kalarak ayrıntıya girmeden kendi cümlelerinizi kullanınız.
Cevap:
Güvercinler avcının tuzağına yakalanır. Liderleri, birlikte hareket ederek uçup kurtulmayı önerir. Güvercinler, fare dostlarının yardımıyla ağdan kurtulmayı başarır. Fare, ilk olarak lideri kurtarmak ister; ancak lider, diğer güvercinlerin önce serbest bırakılmasını ister. Bu fedakarlık fareyi derinden etkiler ve sonunda tüm güvercinleri özgürlüğüne kavuşturur.
4. ETKİNLİK
Soru : Dinlediğiniz metnin konusunu ve ana fikrini aşağıya yazınız.
Cevap:
Metnin Konusu: Güvercinlerin avcının tuzağından kurtulmak için fareden yardım alması ve dostluğun gücüyle zorluğun üstesinden gelmeleri.
Metnin Ana Fikri: Gerçek dostluk, her şeyden daha değerlidir; zor anlarda dostlar birbirine destek olur ve birlikte güç kazanırlar.
5. ETKİNLİK
Soru :“Dostluğun Değeri” adlı metindeki varlık sayısı kadar öğrencinin bulunduğu gruplar oluşturunuz. Gruplarda rol dağılımı yaparak metni canlandırınız.
Cevap: Bu etkinliği sınıf içerisinde arkadaşlarınızla yapmanız gerekmektedir.
8. Sınıf Türkçe Hecce Yayıncılık Ders Kitabı Sayfa 40 Cevapları
6. ETKİNLİK
Soru : Sınıfınızda “dostluğun değeri” konulu hazırlıklı bir konuşma yapınız.
Konuşmanızda güdümlü konuşma stratejisini uygulayınız. Bu stratejiyi uygulayabilmek için konuşma öncesinde konuyla ilgili beyin fırtınası yapınız. Konuşmalarınızda uygun geçiş ve bağlantı ifadeleri kullanmaya özen gösteriniz.
Kısa Cevap:
Dostluk, hayatımızda önemli bir yere sahiptir. Gerçek bir dost, zor zamanlarımızda yanımızda olan, bizi anlayan ve destekleyen kişidir. Dostluğun değeri, paylaşılan güzel anılar ve birbirimize duyduğumuz güvende yatar. Bu yüzden dostluk, yalnızca güzel zamanlarda değil, zor anlarda da var olmalıdır.
Uzun Cevap:
Dostluk, insan hayatında yeri doldurulamaz bir değerdir. Bir insanın yaşamında ne kadar maddi zenginlik ya da başarı olursa olsun, gerçek dostları yoksa hayatı eksik kalır. Dostluk, güven ve samimiyet üzerine kurulu, karşılıklı fedakarlıklarla güçlenen bir ilişkidir. Bir dost, sadece sevinçlerimizi değil, üzüntülerimizi de paylaşan kişidir. Bu yüzden dostluğun değeri, sadece güzel anlarda değil, zor zamanlarda da kendini gösterir.
Gerçek dostluklar, zamanla olgunlaşır ve güçlenir. Günlük hayatımızda karşılaştığımız zorluklar, bazen bizi yalnız hissettirebilir. Ancak yanımızda bize destek olan dostlarımız varsa, bu zorlukları aşmamız çok daha kolay olur. Örneğin, bir sınavda başarısız olduğunuzda sizi teselli eden, moralinizi yükselten bir dost, hayattaki en büyük zenginliklerden biridir. Dostluğun kıymeti, bu tür zor zamanlarda ortaya çıkar ve bu bağlar ömür boyu sürer.
Sonuç olarak, dostluk sadece bir arkadaşlık değil, derin bir bağ ve karşılıklı güven ilişkisidir. İnsanlar dostları sayesinde kendilerini daha güçlü ve güvende hissederler. Dostlar, bizi olduğumuz gibi kabul eden, hatalarımızı görmezden gelen ve her daim yanımızda olan kişilerdir. Bu yüzden dostluğun değerini anlamalı ve dostlarımızı hayatımızın en önemli parçası olarak görmeliyiz.
7. ETKİNLİK
Soru : Aşağıya “dostluk” konulu hikâye edici bir metin yazınız.
Yazacağınız metinde öncelikle zaman, mekân, şahıs ve olay unsurlarını belirleyiniz. Ardından yazacağınız metnin serim, düğüm ve çözüm bölümlerinde anlatacaklarınızı planlayınız. Mümkünse metninizde günlük hayattan örnekler veriniz.
Yazdığınız metni yazım, noktalama ve anlatım bozuklukları açısından gözden geçirerek düzenleyiniz. Yazdığınız metni sınıfta arkadaşlarınıza okuyunuz.
Kısa Cevap:
Bir gün en iyi arkadaşım Ayşe ile bir oyun oynarken, aramızda küçük bir tartışma çıktı. Bir süre konuşmadık, ama sonra birbirimizi özlediğimizi fark ettik. Olayı büyütmek yerine, oturup konuştuk ve barıştık. Gerçek dostluk, anlayış ve sabırla çözülebilecek güçlü bir bağdır.
Uzun Cevap:
Bir gün okulda, en yakın arkadaşım Ayşe ile oynadığımız bir oyun sırasında aramızda küçük bir anlaşmazlık oldu. İlk başta, ikimiz de çok sinirlendik ve bir süre konuşmamaya karar verdik. Fakat akşam eve gittiğimde, Ayşe ile paylaştığımız güzel anıları düşündüm. Onun ne kadar iyi bir dost olduğunu ve bu küçük tartışmanın dostluğumuzu bozmasına izin vermemem gerektiğini fark ettim. Çünkü dostluk, küçük sorunları aşmayı gerektirir.
Ertesi gün Ayşe ile oturup aramızdaki sorunu konuştuk. İkimiz de yanlış anlaşılmalar yüzünden tartıştığımızı fark ettik ve birbirimizden özür diledik. Bu olay, dostluğun ne kadar değerli olduğunu bir kez daha anlamamı sağladı. Çünkü gerçek dostlar, sorunlar ne olursa olsun, birbirlerini anlamak için çaba sarf eder ve ilişkilerini daha da güçlendirirler.
Bu olayın ardından dostluğumuz daha da sağlamlaştı. Zor zamanlar, dostlukları test eder ama aynı zamanda güçlendirir. Ayşe ile olan arkadaşlığımda öğrendiğim en önemli şey, sabırlı ve anlayışlı olmanın, dostluk bağlarını her zaman daha güçlü kıldığıdır.
Ortaokul 8. Sınıf Türkçe KitabıTürkçenin Söz Denizinde-Sevmek Metni Etkinlik CevaplarıSayfa 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37
8. Sınıf Türkçe Kitabı Türkçenin Söz Denizinde-Sevmek Metni Etkinlik Cevapları
8. Sınıf Türkçe Kitabı Sayfa 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37 arasında yer alan etkinlikler, öğrencilerin dil bilgisini ve okuma-anlama becerilerini geliştirmeye yönelik önemli çalışmalar içermektedir. Bu sayfalarda yer alan alıştırmalar, öğrencilerin Türkçe dersinde karşılaştıkları metinleri daha derinlemesine analiz etmelerini sağlamaktadır. Ortaokul 8. Sınıf Türkçe Hecce Yayıncılık Kitabı Cevapları, etkinliklerde verilen sorulara rehberlik ederek doğru çözüm yollarını öğrencilere sunmaktadır. Bu cevaplar, sınavlara hazırlık aşamasında da büyük bir yardımcı niteliğindedir.
“Türkçenin Söz Denizinde-Sevmek Metni Etkinlik Cevapları”
8. Sınıf Türkçe Türkçenin Söz Denizinde-Sevmek Metni Etkinlik Cevapları, öğrencilerin metni daha iyi anlamalarını sağlayan sorulara yanıt verir. Sevgi temalı bu metin, dilin inceliklerini öğrenirken aynı zamanda duygusal bir deneyim sunar. Forum MEB 8. Sınıf Türkçe Kitabı Cevapları, öğrencilerin derslerinde ihtiyaç duydukları destekleyici bilgileri sağlayarak öğrenme sürecini kolaylaştırır. 8. Sınıf Türkçe Ders Kitabı Sayfa 30-33-34-35-36-37 Hecce Yayıncılık, Türkçenin yapısal özelliklerini keşfetmek için öğrencileri çeşitli alıştırmalarla buluşturur ve dilin kullanımını etkili bir şekilde öğretir.
8. Sınıf Türkçe Kitabı Sayfa 30-33-34-35-36-37
HAZIRLIK ÇALIŞMASI
Soru : İnsanların konuşurken kullandığı kelimeler bize o kişi hakkında ne tür bilgiler
verir? Düşüncelerinizi söyleyiniz.
Kısa Cevap:
İnsanların konuşurken kullandığı kelimeler, onların eğitim düzeyini, ilgi alanlarını, duygusal durumlarını ve karakterlerini yansıtabilir. Aynı zamanda, iletişim biçimleri, onların düşünce yapıları ve hayata bakış açıları hakkında ipuçları verir.
Uzun Cevap:
İnsanların kullandığı kelimeler, onların iç dünyasını, kültürel birikimlerini ve sosyal çevrelerini yansıtır. Örneğin, zengin bir kelime dağarcığına sahip olan bir kişi, genellikle geniş bir okuma alışkanlığına ve yüksek bir eğitim seviyesine sahip olabilir.
Bunun yanı sıra, bir kişinin kelimeleri seçme biçimi, onun karakterini ve kişilik özelliklerini de ortaya koyar. Nazik, saygılı ve olumlu bir dil kullanan bir kişi, genellikle empati kurabilen ve duyarlı biri olarak tanımlanabilir. Aynı şekilde, bir kişinin ilgi alanları ve mesleki bilgileri de konuşma sırasında tercih ettiği kelimelerden anlaşılabilir.
Ayrıca, birinin konuşurken sergilediği üslup, duygusal durumuna dair de ipuçları verir; örneğin, sinirli ya da üzgün bir kişinin kullandığı kelimeler sert ve keskin olabilir. Sonuç olarak, bir insanın dili nasıl kullandığı, onun kişiliği, yaşam deneyimleri ve dünyaya bakışı hakkında çok şey söyler.
Soru : Metni türünün özellikleri ve noktalama işaretlerine dikkat ederek okuyunuz. Okuma sırasında eleştirel okuma stratejisine uygun olarak yazarın düşüncelerine katılmadığınız bölümleri işaretleyiniz. İşaretlediğiniz bölümleri arkadaşlarınızın işaretlediği bölümlerle karşılaştırınız.
Cevap:
Metni kitabınızdan bir kaç defa okumanızı tavsiye ederiz.
8. Sınıf Türkçe Hecce Yayıncılık Ders Kitabı Sayfa 33 Cevapları
1. ETKİNLİK
Soru : Anlamı verilen kelime ve kelime gruplarını bulunuz. Boşluklara uygun harfleri yerleştiriniz. Bunları anlamına uygun cümlelerde kullanınız.
Cevap:
Bir dilin tarihsel, bölgesel ve siyasal sebeplerden dolayı ses, yapı ve söz dizimi özellikleriyle ayrılan kolu diyalekt olarak adlandırılır.
Cümlem: Farklı bölgelerde yaşayan insanların konuşma tarzları, diyalektlerin bir sonucu olarak büyük farklılıklar gösterebilir.
İroni: Ses tonu, söz veya mimiklerle bir kimsenin, bir şeyin, bir durumun, gülünç, kusurlu, eksik vb. yönlerini küçümseyerek eğlence konusu yapma, onu aşağılama veya gülünç duruma düşürme.
Cümlem: Arkadaşımın sınavdan düşük not almasıyla ilgili yaptığı ironi, sınıftaki herkesin yüzünde bir gülümseme oluşturdu.
İnsanların çevrim içi veya çevrim dışı kültür, sanat, eğitim, eğlence, bankacılık, haberleşme, iletişim vb.ni genel ağ, bilgisayar, tablet, cep telefonu aracılığıyla yaptığı etkileşimli ortam; interaktif ortam.
Cümlem: Derslerin interaktif ortamda yapılması, öğrencilerin daha fazla katılım göstermesine olanak tanıyor.
2. ETKİNLİK
Soru : Aşağıdaki soruları okuduğunuz metne göre cevaplayınız.
1. Sevgi ile ilgili kimlerin sözüne yer verilmiştir?
Cevap:
Metinde Yunus Emre, Karacaoğlan ve Sait Faik’in sevgi ile ilgili sözlerine yer verilmiştir.
2. Dilimizde sevgi mesajı veren atasözlerini TDK Güncel Türkçe Sözlük’ten araştırınız..
Yunus Emre bu dizelerde, dünyanın geçici olduğunu, önemli olanın insanların birbirini sevmesi ve sevilmesi gerektiğini anlatmak istemiştir. Dünya gelip geçicidir, ama sevgi kalıcıdır.
4. “Sev-” sözcüğünden türeyen kelimeleri ve anlamları söyleyiniz.
Cevap:
Sev- kökünden türeyen kelimeler ve anlamları şunlardır:
Sevgili: Sevilen kişi.
Sevinç: İstenen bir şeyin olmasıyla duyulan coşku.
Sevecen: Acıyarak ve koruyarak seven kimse.
Sever: Bir şeyi ya da bir kimseyi sevmek eğiliminde olan kişi.
5. İçinde “sevgi, sevmek” gibi sözcükler geçmese de bu anlamlarda kullanılan sözcük
grupları nelerdir? Anlamlarıyla birlikte söyleyiniz.
Cevap:
Sevgi, sevmek gibi sözcükler geçmese de bu anlamlarda kullanılan bazı sözcük grupları şunlardır:
Üzerine titremek: Bir kişiye veya şeye büyük özen ve sevgi göstermek.
Yakınlık duymak: Birine karşı ilgi veya sevgi hissetmek.
3. ETKİNLİK
Soru : Okuduğunuz metne uygun yeni başlıklar bularak bu başlıkları aşağıya yazınız. Neden bu başlıkları tercih ettiniz? Açıklayınız.
Cevap:
1. Sevginin Dili: Türk Edebiyatında Sevgi ve Sevmek
Bu başlığı tercih ettim çünkü metin, sevgi ve sevmek temasının Türk edebiyatındaki önemini ve farklı yazarların bu konuya bakış açısını ele alıyor.
2. Türkçede Sevgi Sözleri ve Anlamları
Bu başlığı tercih etme sebebim, metinde sevmek fiilinden türeyen kelimeler ve bunların dilimizdeki farklı anlamlarının detaylı bir şekilde açıklanmış olması.
3. Yunus Emre’den Günümüze Sevginin İzleri
Bu başlık, Yunus Emre ve diğer önemli şairlerin sevgi kavramını nasıl ele aldıklarını ve bu anlayışın zamanla nasıl şekillendiğini ifade ettiği için tercih edilmiştir.
8. Sınıf Türkçe Hecce Yayıncılık Ders Kitabı Sayfa 34 Cevapları
4. ETKİNLİK
Yanlışlığı ya da doğruluğu kişiye göre değişmeyen, kanıtlanabilen cümlelere “nesnel yargı bildiren”; yanlışlığı ya da doğruluğu kişiye göre değişen, yorumlanabilen cümlelere “öznel yargı bildiren” cümleler denir.
Soru : Yukarıdaki açıklamadan yararlanarak yazarın metinde kullandığı öznel ve nesnel yargı bildiren cümleleri tespit ediniz. Aşağıya bu cümlelerden örnekler yazınız.
Cevap:
Öznel yargı bildiren cümleler:
“Dünyanın geçiciliği karşısında sevmenin, sevilmenin daha önemli olduğunu vurguluyor.”
(Sevmenin daha önemli olduğunu söylemek kişisel bir yorumdur.)
“Sevmenin utanılacak bir şey olmadığını dile getiriyor.”
(Utanılacak bir şey olup olmadığı, kişisel bir bakış açısına bağlıdır.)
“Her şeyin bir insanı sevmekle başlayacağını söylüyor…”
(Bu ifade de kişisel bir düşünceyi yansıtır.)
Nesnel yargı bildiren cümleler:
“Türk Dil Kurumu tarafından yayımlanan Türkçe Sözlük’e göre sevmek sözü Türkiye Türkçesinde beş ayrı anlamda kullanılmaktadır.”
(Bu, Türk Dil Kurumu’na dayanan kanıtlanabilir bir bilgidir.)
“Sevinç duymak anlamındaki sevin-, sevinme, seviniş, sevinç sözlerine de kaynaklık etmiştir.”
(Dilbilimsel bir gerçekliği ifade eder ve kanıtlanabilir bir bilgidir.)
“Eski Türkçe dönemindeki seb- köküne dayanmaktadır.”
(Tarihsel ve dilbilimsel bir gerçekliğe dayalıdır.)
5. ETKİNLİK
Soru : Aşağıda, okuduğunuz metinden bir paragraf verilmiştir. Yazar, bu paragrafta anlatım biçimlerinden biri olan açıklayıcı anlatımdan yararlanmıştır. Siz de okuduğunuz metinden açıklayıcı anlatım örneği bularak örneğinizi noktalı alana yazınız.
Cevap:
Okuduğum metinden açıklayıcı anlatım örneği:
“Türk Dil Kurumu tarafından yayımlanan Türkçe Sözlük’e göre sevmek sözü Türkiye Türkçesinde ‘Sevgi ve bağlılık duymak.’, ‘Birine sevgiyle bağlanmak, gönül vermek.’, ‘Çok hoşlanmak.’, ‘Okşamak.’, ‘Yerini, şartlarını uygun bulmak.’ gibi beş ayrı anlamda kullanılmaktadır.”
Bu cümle, sevmek sözcüğünün anlamlarını açıklayıcı bir şekilde ifade ettiği için açıklayıcı anlatım örneğidir.
8. Sınıf Türkçe Hecce Yayıncılık Ders Kitabı Sayfa 35 Cevapları
6. ETKİNLİK
Soru : Okuduğunuz metinde yazarın kullandığı düşünceyi geliştirme yollarını (tanımlama, örneklendirme, tanık gösterme, karşılaştırma, sayısal verilerden yararlanma, benzetme) belirleyiniz. Seçtiğiniz düşünceyi geliştirme yolunu örnekleyen paragrafı noktalı alana yazınız.
Cevap:
Yazar, metinde tanımlama, örneklendirme ve tanık gösterme düşünceyi geliştirme yollarını kullanmıştır.
Örnek olarak, tanık gösterme düşünceyi geliştirme yoluna şu paragraf örnek verilebilir:
“Ben gelmedim dava için Benim işim sevi için dizeleriyle yüzyıllar ötesinden seslenen Yunus Emre bir başka şiirinde; Sevelim sevilelim Dünya kimseye kalmaz. diyor; dünyanın geçiciliği karşısında sevmenin, sevilmenin daha önemli olduğunu vurguluyor.”
Bu paragrafta Yunus Emre’nin sözlerine yer verilerek düşünceyi destekleme amacıyla tanık gösterme yapılmıştır.
7. ETKİNLİK
Soru : Herhangi bir hazırlık yapmadan sınıfınızda “sevginin gücü” konulu bir konuşma yapınız. Arkadaşlarınızdan yaptığınız konuşmayı değerlendirmelerini isteyiniz.
Kısa Cevap:
Sevginin gücü, insan hayatında ve toplumda derin etkiler yaratan, insanları birbirine yaklaştıran en temel duygulardan biridir.
Sevgi, bireylerin hem kendi iç huzurunu bulmasını sağlar hem de başkalarıyla güçlü ve anlamlı ilişkiler kurmasına yardımcı olur. Aynı zamanda toplumların barış, hoşgörü ve anlayış içinde yaşamalarını teşvik eder.
Sevgi, sadece duygusal bir bağ değil, aynı zamanda toplumsal sorunların üstesinden gelmede, çatışmaların sona erdirilmesinde ve daha adil bir dünya inşa edilmesinde önemli bir araçtır. Sevgi olmadan, insan ilişkileri yüzeysel kalır, ancak sevgiyle birlikte derin ve kalıcı bağlar kurulur.
Uzun Cevap:
Sevginin gücü, tarih boyunca insan ilişkilerinin temelinde yer almış, toplumları bir arada tutan en önemli duygulardan biridir. Sevgi, insanları birbirine yaklaştırır, hoşgörüyü ve anlayışı besler.
Herkesin farklı hayat tecrübeleri olmasına rağmen, sevgi ortak bir paydadır. Sevgi, bireyin iç huzurunu sağladığı gibi, toplumda da barış ve uyumu destekler. Aile bağlarını güçlendirir, arkadaşlıkları pekiştirir ve toplumsal sorunları aşmada önemli bir araçtır.
Savaşların sona erdirilmesinde, sosyal değişimlerin gerçekleşmesinde sevginin gücü her zaman etkili olmuştur. Yunus Emre’nin de dediği gibi, “Sevelim sevilelim, dünya kimseye kalmaz.” Sevgi, yalnızca bireysel bir duygu değil, insanlığın temel ihtiyaçlarından biridir.
8. ETKİNLİK
Soru : Defterinize 2. etkinlikte araştırdığınız atasözlerinden biriyle bir hikâye yazınız. Yazacağınız metinde öncelikle zaman, mekân, şahıs ve olay unsurlarını belirleyiniz. Ardından yazacağınız hikâyenin serim, düğüm ve çözüm bölümlerinde anlatacaklarınızı planlayınız. Metni yazarken yazım kurallarına uymaya özen gösteriniz.
Cevap:
Tatlı Dil Yılanı Deliğinden Çıkarır
Bir zamanlar küçük bir köyde, Derya adında çok kibar ve tatlı dilli bir kız yaşardı. Herkes Derya’yı sever, onunla konuşmak için sabırsızlanırdı çünkü o insanları kırmadan, incitmeden konuşmayı çok iyi bilirdi.
Bir gün, köydeki büyük bahçeye bir yılan dadandı. Bahçe sahibi Kemal Amca, yılanı kovmak için her yolu denemiş ama başaramamıştı. Yılan, her seferinde saklanıyor, kimseyi yaklaştırmıyordu. Köylüler bu durumdan çok korkuyordu, çünkü yılanın zehirli olmasından endişe ediyorlardı.
Bir gün Derya, bahçeye gitti ve herkesin şaşkın bakışları altında yılanın bulunduğu deliğin başına oturdu. Nazik bir ses tonuyla, sakince konuşmaya başladı: “Güzel yılan, biz sana zarar vermek istemiyoruz. Burada senin de rahat edebileceğin başka yerler var. Eğer dışarı çıkıp uzaklaşırsan, hem biz rahat ederiz hem de sen.”
Yılan bir süre sessiz kaldı, ama Derya’nın sakin ve yumuşak sesinden etkilenmişti. Bir süre sonra yavaşça deliğinden çıktı ve Derya’nın söylediklerini anlamış gibi usulca oradan uzaklaştı. Köylüler, Derya’nın tatlı diliyle yılanı ikna edişine hayretle şahit oldular.
Bu olaydan sonra köylüler, Derya’nın nazik konuşmasının gücüne bir kez daha inandılar ve “Tatlı dil yılanı deliğinden çıkarır” atasözünün ne kadar doğru olduğunu gördüler. Artık herkes, sorunlarla karşılaştığında kaba kuvvet yerine tatlı dilin gücünü kullanmayı deniyordu.
8. Sınıf Türkçe Hecce Yayıncılık Ders Kitabı Sayfa 37 Cevapları
9. ETKİNLİK
Soru : Aşağıda Eleanor H. Porter (Elenor H. Portır) tarafından yazılan Pollyanna (Polyanna) adlı eserin iki farklı çevirmen tarafından yazılmış, iki farklı baskısından bölümler yer almaktadır. İki metni dil, anlatım ve içerik yönünden karşılaştırınız. Metinlerin farklı ve benzer yönlerini yazınız.
Cevap:
Farklı Yönleri
Dil Kullanımı:
İlk Metin: Daha sade ve akıcı bir dil kullanılmış. Cümleler, okurun aklında daha az karmaşa yaratacak şekilde yapılandırılmış. Örneğin, “Pek telaşlı biri değildi aslında; hatta sakin tavrıyla övünürdü” ifadesi doğrudan ve yalındır.
İkinci Metin: Daha ağır bir dil yapısına sahip. Cümleler, daha uzun ve karmaşık yapıdadır. Örneğin, “O gün nedense, pek tedirgin, pek de telaşlı görünüyordu” cümlesi, daha fazla kelime kullanarak anlatımda yoğunluk yaratıyor.
Anlatım Tarzı:
İlk Metin: Anlatım daha dolaysız ve basit bir biçimde kurgulanmış. Duygular ve düşünceler net bir şekilde ifade ediliyor.
İkinci Metin: Anlatım daha dolaylı, duygu ve düşünceler arasında daha fazla açıklama ve betimleme mevcut. “Acaba bu kadına hiçbir zaman kendini beğendiremeyecek miydi?” gibi sorularla okuyucunun düşünmesine yöneltiyor.
Karakter Tasvirleri:
İlk Metin: Polly Harrington’ın karakteri daha keskin ve belirgin bir şekilde tanımlanmış. Sertliği hemen gözlemleniyor.
İkinci Metin: Polly’nin karakteri daha çok hissettirerek, okuyucuya düşünme alanı bırakacak şekilde ele alınmış. Örneğin, “Yalnız, bütün bunlar genç kızın iki ay önceki düşünceleriydi” ifadesi, Polly’nin değişen karakterini hissettirmekte.
Benzer Yönleri
Temel İçerik: Her iki metin de aynı olayları ve karakterlerin davranışlarını aktarıyor. Polly Harrington’ın telaşı ve Nancy’nin durumuyla ilgili benzer bilgiler veriliyor.
Karakterler Arası İletişim: Her iki metin de Polly ve Nancy arasındaki iletişimi vurguluyor. İki çeviri de, Polly’nin sert tavrı ve Nancy’nin utancını benzer şekilde ifade ediyor.
Duygusal Durum: İki metin de Nancy’nin Polly’ye karşı hissettiği karmaşık duyguları benzer şekilde aktararak, okuyucuya karakterler arası ilişkiyi hissettiriyor.
Ortaokul 8. Sınıf Türkçe KitabıForsa Metni Etkinlik CevaplarıSayfa 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29
8. Sınıf Türkçe Kitabı Forsa Metni Etkinlik Cevapları
Ortaokul 8. Sınıf Türkçe Kitabı, öğrencilere dil becerilerini geliştirme fırsatı sunan zengin bir içerik barındırmaktadır. Özellikle 8. Sınıf Türkçe Kitabı Sayfa 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29‘daki etkinlikler, öğrencilerin okuma ve anlama yeteneklerini pekiştirmek amacıyla hazırlanmıştır. Bu bölümde yer alan 8. Sınıf Türkçe Kitabı Forsa Metni Etkinlik Cevapları, edebi metinleri analiz etme becerilerini güçlendirmek için önemli bir kaynak oluşturmaktadır. Ayrıca, Forum MEB 8. Sınıf Türkçe Kitabı ve Hecce Yayıncılık tarafından sunulan bu içerikler, dil bilgisi kurallarını öğretmenin yanı sıra, öğrencilerin yaratıcı düşünme becerilerini de artırmayı hedeflemektedir.
“Forsa Metni Etkinlik Cevapları”
İkinci olarak, 8. Sınıf Türkçe Kitabı Sayfa Cevapları, öğrencilere yazılı ve sözlü ifade becerilerini geliştirme imkanı sunmaktadır. Özellikle 8. Sınıf Türkçe Kitabı Sayfa 20-26-27-28-29‘daki etkinlikler, öğrencilerin edebi dilin inceliklerini keşfetmeleri için önemli bir zemin hazırlamaktadır. Ortaokul 8. Sınıf Türkçe Hecce Yayıncılık Ders Kitabı, öğrencilerin dilin zenginliğini anlamalarına yardımcı olacak çeşitli etkinlikler ve alıştırmalar sunarak, öğrenim süreçlerini desteklemektedir.
8. Sınıf Türkçe Kitabı Sayfa 20-26-27-28-29
HAZIRLIK ÇALIŞMASI
Soru : Yaşadığınız yerden uzun süre ayrı kalsaydınız neler hissederdiniz? Düşüncelerinizi anlatınız.
Kısa Cevap:
Uzun süre yaşadığım yerden ayrı kalmak, beni hem özlem hem de hüzün hissettirebilir. Ailemi ve arkadaşlarımı, tanıdık yerleri düşünmek, günlük yaşamımın sıradan ama değerli anılarını canlandırır.
Uzun Cevap:
Eğer yaşadığım yerden uzun bir süre ayrı kalsaydım, başta büyük bir özlem duyardım. Evimi, ailemi ve arkadaşlarımı düşünmek beni derin bir hüzne sürüklerdi. Aile bağlarının gücünü hissetmek, onların yanında olmayı istemek, sürekli aklımda dönerdi. Özellikle o yerin kendine has kokusu, sesi ve görüntüleri beni sürekli rahatsız ederdi. Çocukluğumun geçtiği sokaklar, birlikte oyun oynadığım arkadaşlarımın sesleri, aile yemekleri… Tüm bu anılar zihnimde canlanırken, kaybolmuş gibi hissederdim.
Ayrıca, bulunduğum yerin kültürü ve yaşam tarzı, benim için oldukça farklı olabilir. Bu durum, beni yabancı hissettirebilir ve aidiyet duygusunu kaybetme korkusu yaşayabilirdim. Farklı bir yerde olmak, insanın kendini yalnız hissetmesine neden olabilir. Bir yandan yeni deneyimler kazanmak, diğer yandan özlem duymak arasında bir çatışma yaşardım.
Sonuç olarak, uzun süre ayrı kalmak hem duygusal bir boşluk yaratır hem de yaşadığım yeri ve insanları daha çok takdir etmemi sağlar.
Soru : Metnin başlığından ve görsellerinden hareketle konusunu tahmin ediniz. Metni türünün özellikleri ve noktalama işaretlerine dikkat ederek okuyunuz.
Cevap:
Metnin başlığı ve görselleri, genel olarak bir yerin güzelliklerini, kültürel değerlerini ve insan ilişkilerini vurguladığını gösteriyor. Başlık, okuyucunun merakını uyandıracak şekilde tasarlanmış ve içeriğin ana temasını yansıtmaktadır.
Görseller ise, metnin konusunu güçlendiren unsurlar olarak yer alıyor. Metin muhtemelen, o yerin yaşam tarzını, sosyal ilişkileri ve doğasıyla ilgili kişisel deneyimleri anlatan bir hikâye veya deneme niteliğinde. Noktalama işaretlerine dikkat ederek okuyarak, metindeki duygusal yoğunluğu ve yazarın vermek istediği mesajı daha iyi anlayabiliriz.
8. Sınıf Türkçe Hecce Yayıncılık Ders Kitabı Sayfa 26 Cevapları
1. ETKİNLİK
Soru : Anlamları verilen kelimeleri bularak numaralandırılmış yerlere yazınız.
Cevap:
Yukarıdan Aşağı:
Poyraz – Kuzeydoğudan esen soğuk rüzgâr; kuzey rüzgârı, şimal rüzgârı.
Elbise – Giysi.
Cizye – İslam ülkelerinde Müslüman olmayanlardan alınan bir vergi türü.
Virane – Harap.
Alaca – Birkaç rengin karışımından oluşan renk.
Kıble – Bazı ibadetler yerine getirilirken dönülen Kâbe’nin bulunduğu yön.
Soldan Sağa:
Uç – Çok uçta, kenarda veya kıyıda köşede olan.
Abdest – İslam dinine göre namaz kılmak, Kur’an okumak, Kâbe’yi tavaf etmek gibi ibadetleri yerine getirebilmek için niyet ederek el, ağız, burun, yüz, kol ve ayakları yıkamak; baş, kulaklar ve boynun iki yanını meshetmek yoluyla arınma.
Kas – Kas.
İbadet – Dinî buyrukları yerine getirmek.
Mitoloji – Tarih öncesi tanrılarının efsaneli serüvenlerini anlatan ve bir topluluğun duygularını, anlayışını ve özlemlerini göstermesi bakımından değeri olan mitlerin, efsanelerin bütünü.
2. ETKİNLİK
Soru : Aşağıdaki soruları okuduğunuz metne göre cevaplayınız.
1. Kara Memiş kimdir? Malta korsanlarına ne zaman esir düşmüştür?
Cevap: Kara Memiş, Türk donanmasında görev yapmış eski bir kaptandır. Kırk yıl önce Malta korsanlarına esir düşmüştür.
2. Askerlerin Kara Memiş’i hemen tanımalarının nedeni söyleyiniz.
Cevap: Askerlerin Kara Memiş’i hemen tanımalarının nedeni, onun ününün yaygın olmasıdır. Kara Memiş, cesareti ve kahramanlıklarıyla tanınan bir kaptan olduğu için, askerler onun özelliklerini ve yüzünü bildikleri için tanıdılar.
3. Turgut, Kara Memiş’in babası olduğunu nasıl anlamıştır?
Cevap: Turgut, Kara Memiş’in babası olduğunu, onun yüzündeki benizden ve gözlerindeki bakıştan tanımıştır. Ayrıca, Kara Memiş’in kullandığı dil ve davranışlar da onu tanımasına yardımcı olmuştur. Bu ayrıntılar, Turgut’un yıllar sonra bile oğlunu tanımasını sağlamıştır.
4. Esir düşmesine rağmen namazını kılmaya devam etmesi Kara Memiş’in hangi kişilik özelliğine sahip olduğunu göstermektedir?
Cevap: Kara Memiş’in esir düşmesine rağmen namazını kılmaya devam etmesi, onun kararlılık, inanç ve disiplin gibi güçlü kişilik özelliklerine sahip olduğunu göstermektedir. Bu durum, onun dini inancına olan bağlılığını ve zorluklar karşısında bile inancını koruma konusundaki azmini yansıtır.
5. Kara Memiş’in gençleşmiş bir kaplana benzetilmesinin nedeni nedir?
Cevap: Kara Memiş’in gençleşmiş bir kaplana benzetilmesinin nedeni, onun cesareti, gücü ve kararlılığıdır. Kaplan, avcı ve güçlü bir hayvan olarak bilinir; bu benzetme, Kara Memiş’in güçlü duruşunu, özgüvenini ve cesur karakterini vurgulamak için kullanılmıştır. Aynı zamanda, onun genç ve dinamik bir görünüm sergilemesi, bu benzetmeyi pekiştirmektedir.
8. Sınıf Türkçe Hecce Yayıncılık Ders Kitabı Sayfa 27 Cevapları
Yer: Metnin geçtiği yer, karakterlerin etkileşimde bulunduğu çevre, olayların geçtiği ortamdır. (Bu kısım metne göre detaylandırılabilir.)
Zaman: Hikâyenin hangi zaman diliminde geçtiğini belirler. (Bu kısım da metne göre detaylandırılabilir.)
Kişiler/Varlıklar: Hikâyede yer alan ana karakterler ve yan karakterler. (Örneğin, ana karakterler, yardımcı karakterler, antagonistler gibi.)
Olay Örgüsü: Hikâyede gerçekleşen olayların sıralı ve mantıklı bir şekilde aktarılmasıdır. Başlangıç, gelişme ve sonuç bölümlerini içerebilir.
4. ETKİNLİK
Soru : Aşağıya okuduğunuz metinle ilgili üç soru yazınız. Yazdığınız soruları arkadaşlarınıza sorarak onlardan cevaplamalarını isteyiniz.
Cevap:
Kara Memiş’in esir düşmesine neden olan olaylar nelerdir ve bu olayların sonuçları nasıl gelişmiştir? Cevap: Kara Memiş, Malta korsanları tarafından esir alınmıştır. Bu esir alma olayı, onun cesareti ve savaşçılığı ile tanınan bir karakter olması nedeniyle beklenmedik bir durumdur. Sonuç olarak, Kara Memiş’in esareti, ailesi ve askerleri için büyük bir kaygı yaratır ve kurtuluşu için çeşitli planlar yapılır.
Kara Memiş’in babasıyla olan ilişkisi hikâyenin hangi yönlerini etkiliyor? Bu ilişkinin gelişimi nasıl bir değişim yaratıyor? Cevap: Kara Memiş’in babasıyla olan ilişkisi, hikâyede güç, cesaret ve bağlılık temalarını pekiştiriyor. Turgut, Kara Memiş’in babası olduğunu anladığında, bu durum hem Kara Memiş’in karakterini hem de babasıyla olan duygusal bağını derinleştiriyor. Bu ilişki, esaret altında bile dinî değerlere bağlı kalmasının nedenlerinden biri olarak öne çıkıyor.
Hikâyede namaz kılmanın ve dini değerlere bağlılığın önemi nedir? Kara Memiş’in bu özelliği karakteri hakkında neler söylüyor? Cevap: Namaz kılmak, Kara Memiş’in inancının ve kişiliğinin bir yansımasıdır. Esir düşmesine rağmen namazını bırakmaması, onun cesaretini, kararlılığını ve inancını gösterir. Bu özellik, Kara Memiş’in yalnızca bir savaşçı değil, aynı zamanda ahlaki ve dini değerlere saygılı bir birey olduğunu da ortaya koyuyor.
5. ETKİNLİK
Soru : Okuduğunuz metne uygun yeni başlıklar bularak bu başlıkları aşağıya yazınız.
Cevap:
Madde Madde “Forsa” adlı metin için uygun olabilecek yeni başlıklar:
Esaretin Ardındaki Güç
Kahramanın İman Gücü
Kara Memiş: Savaşçı ve İnanç Adamı
Düşman Ülkede Cesaretin Hikayesi
Bağlılık ve Fedakarlık: Kara Memiş’in Yolculuğu
Kurtuluş Umudu
Bir Savaşçının Namazı
Kahramanlığın Gerçek Yüzü
8. Sınıf Türkçe Hecce Yayıncılık Ders Kitabı Sayfa 28 Cevapları
6. ETKİNLİK
Soru : Aşağıda okuduğunuz metinden bir paragraf verilmiştir. Yazar bu paragrafta öyküleyici anlatımdan yararlanmıştır. Siz de okuduğunuz metinden öyküleyici anlatım örneği bularak noktalı alana yazınız.
TATLI DİLE DAİR (…)
Tatlı dil insan için başlı başına bir kuvvettir. Dünyaya biraz sevimli olarak gelmenin elbette büyük avantajları vardır. İnsanlar, başkaları hakkındaki ilk hükümlerini yüzlerine bakarak verirler; sonra konuşmaları yoklanır. Gerçi insanın dili ağzının içinde kolay dönmüyorsa düşüncelerini çabucak, güzel cümleler hâlinde ağzından dökemiyorsa bu gibi vaziyetlerde susmak en emin çaredir. Konuşmaktaki noksanlarını bilen bazı zeki insanlar susmayı becermek suretiyle muvaffak olurlar. Bütün ömürleri boyunca sustukları için yükselmiş insanlar çoktur. Ama asıl muvaffakiyet konuşmakla olur. Güler bir yüz, tatlı bir dille tamamlandığı zaman insana bütün kapılar açılır. Söze başlarken de söylediğim gibi tatlı dil, sevimli görünmeyen hatta soğuk intibaını veren yüzleri bile ısıtır, cana yakın kılar. Tatlı dile bütün kapıların açılması bundandır. Tabii bilirsiniz, Adana, Mersin, Maraş gibi Güney ve Güneydoğu vilayetlerimizde halk ağzında “dil” kelimesi “anahtar” manasında kullanılır. (…)
Şevket RADO Eşref Saat (Kısaltılmıştır.)
Cevap:
Sıfat-Fiil:sevimli olarak gelmenin
İsim-Fiil:konuşmak
Zarf-Fiil:susmak en emin çaredir
Yazar, tatlı dilin gücünü vurgularken, öyküleyici anlatımla sevimliliğin insan hayatındaki önemini ve konuşmanın başarısına olan etkisini anlatmaktadır.
7. ETKİNLİK
Soru : Aşağıda verilen metinde geçen fiilimsileri bulunuz. Bulduğunuz fiilimsileri metnin altında verilen türlerin karşısına yazınız.
Cevap:
Metinde geçen fiilimsileri bulmak için fiilimsilerin üç türünü göz önünde bulundurmak gereklidir:
İsim-fiil (mastar): “-mak, -mek, -ma, -me” ekleri ile yapılan fiilimsi türüdür.
Sıfat-fiil (ortaç): “-an, -en, -ası, -esi, -mez, -maz, -ar, -er, -dık, -dik, -ecek, -miş” ekleri ile yapılan fiilimsi türüdür.
Zarf-fiil (ulaç): “-ıp, -arak, -ince, -ken, -dikçe, -meden, -eli, -rken, -den, -e, -mek için” gibi eklerle yapılan fiilimsi türüdür.
Metindeki Fiilimsiler:
İsim-fiil (mastar):
kurtarmak
almak
görmek
yaşamak
gitmek
söylemek
Sıfat-fiil (ortaç):
bağlanan (bağlanmış)
çürüyen (çürümüş)
unutmadığı (unutulmuş)
yaşayan (yaşamış)
giden (gitmiş)
yürüyen (yürümüş)
Zarf-fiil (ulaç):
ovduktan (ovmak)
baktıktan (bakmak)
atarak (atmak)
gidince (gitmek)
beklerken (beklemek)
kalkınca (kalkmak)
sarıldıktan (sarılmak)
Metindeki bu fiilimsiler, cümlelere hareket ve özellik kazandıran sözcüklerdir.
8. Sınıf Türkçe Hecce Yayıncılık Ders Kitabı Sayfa 29 Cevapları
8. ETKİNLİK
Soru : Okuduğunuz metni özetleyerek aşağıya yazınız. Özetinizi yazarken tekrar edilen ifadelere ve gereksiz olduğunu düşündüğünüz ayrıntılara yer vermeyiniz.
Cevap:
“Forsa” adlı metin, Malta korsanları tarafından esir alınan Kara Memiş’in hikayesini anlatmaktadır. Kara Memiş, esaretine rağmen inancını kaybetmez ve namazını kılmaya devam eder. Bu durum, onun güçlü bir karaktere sahip olduğunu gösterir.
Oğul Turgut, Kara Memiş’in babası olduğunu anladığında, içindeki özlem ve sevgi duyguları kabarır. Esaret koşullarında bile cesaretini koruyan Kara Memiş, gençleşmiş bir kaplana benzetilir; bu, onun gücünü ve kararlılığını simgeler. Metin, inanç, cesaret ve bağlılık temalarını işlerken, savaşçı bir ruhun esaret altında bile nasıl hayatta kalabileceğini gösterir.
9. ETKİNLİK
Soru : “Kara Memiş’in yerinde siz olsaydınız yaşadığınız bu olaylar karşısında neler hisseder, neler yapardınız?” sorusundan hareketle sınıfınızda hazırlıklı konuşma yapınız.
Konuşmanızda empati kurma stratejisini uygulayınız. Bu stratejiyi uygularken kendinizi olaydaki kahramanın yerine koyarak neler hissettiğini, yaşadığını, düşündüğünü anlatmaya çalışınız. Konuşmanız sırasında beden dilinizi etkili kullanmaya özen gösteriniz. Beden dilini etkili kullanmanın konuşmacının vermek istediği sözlü olmayan mesajları iletmeyi kolaylaştıracağını unutmayınız. Konuşmanızda kelimeleri anlamlarına uygun kullanmaya özen gösteriniz.
Kısa Cevap:
Sevgili arkadaşlar,
Bugün sizlere, “Kara Memiş’in yerinde olsaydım neler hisseder, neler yapardım?” sorusunu yanıtlamak istiyorum. Eğer ben Kara Memiş olsaydım ve Malta korsanları tarafından esir alınsaydım, korku ve çaresizlik duyguları içinde kaybolabilirdim. Ancak, bu zorlu durumun üstesinden gelmek için umudumu kaybetmezdim.
İnancım ve güçlü ruhum, beni ayakta tutan en önemli unsurlar olurdu. Namazımı kılmak, bana manevi bir güç sağlar ve özgürlüğüme olan özlemimi tazelerdi. Belki de, zindandan kaçış planları yaparken arkadaşlarımla dayanışma içinde olmak, bana cesaret verirdi.
Sonuç olarak, her ne olursa olsun, içimdeki özgürlük arzusu ve dayanışma ruhu ile bu zorluğun üstesinden gelmeye çalışırdım. Zor zamanlar, bizi daha güçlü kılar. Teşekkür ederim.
Uzun Cevap:
Sevgili arkadaşlar,
Bugün sizlere, “Kara Memiş’in yerinde olsaydım neler hisseder, neler yapardım?” sorusunu yanıtlamak istiyorum. Hayal edin; bir gün denizlerin cesur savaşçısı Kara Memiş olarak uyanıyorsunuz. Güçlü, özgür ve cesur bir insansınız. Ancak, birdenbire, Malta korsanları tarafından yakalanıyorsunuz. Esir alınıyorsunuz ve karanlık bir zindana kapatılıyorsunuz. İşte o an, benim için korku, yalnızlık ve çaresizlik hissetmek kaçınılmaz olurdu.
Esaret altındayken, içimdeki özgür ruhun hapsolduğunu düşünmek benim için çok zor olurdu. Kendi evimde, sevdiklerimden uzakta, düşüncelerimle baş başa kalmak… Her sabah, özgürlüğe dair hayaller kurarken, bir gün bu zindandan kurtulacağım umudunu taşımak belki de tek tesellim olurdu. Ama biliyorum ki, bu yalnızlık ve belirsizlik beni zaman zaman yıldırabilir, umutsuzluğa düşürebilir.
Kara Memiş’in yaşadığı olaylar karşısında, kendime şu soruları sorardım: “Benim için bu zor dönemde önemli olan nedir? Ailem, inancım, özgürlüğüm mü?” Bu sorular, beni motive ederdi. O yüzden, asla pes etmemek gerektiğine inanırdım. Namazımı kılmak, beni ruhsal olarak ayakta tutar ve umudumu tazelerdi. Belki de inancım, bana en büyük güç kaynağım olurdu.
Zindandan kurtulmak için arkadaşlarımla birlikte plan yaparken, kalbimdeki cesaret ve kararlılığı hissetmek harika bir duygu olurdu. Birlikte özgürlük hayalini gerçekleştirmek, beni daha da güçlendirirdi. Hatta belki de bu zorluklar, benim için birer sınav haline gelirdi; beni daha güçlü, daha dirençli biri yapardı.
Sonuç olarak, Kara Memiş’in yerinde olsaydım, yaşadıklarım karşısında hissettiğim korkuya, yalnızlığa ve çaresizliğe rağmen, içimdeki özgür ruhu asla kaybetmezdim. Arkadaşlarımla birlikte dayanışma içinde, umutla dolu günler için mücadele ederdim. Hayat, zorluklarla dolu olsa da, ben her zaman özgürlüğüm için savaşırdım.
Unutmayalım ki, en karanlık anlarda bile içimizde bir umut ışığı vardır. Özgürlük için savaştığımızda, zorlukların üstesinden gelebiliriz. Teşekkür ederim.
10. ETKİNLİK
Soru : Forsa” adlı metnin konusundan ve ana fikrinden hareketle defterinize hikâye edici bir metin yazınız. Yazdığınız metne uygun bir başlık bulunuz. Metninizi gözden geçirirken varsa yazım ve noktalama hatalarını düzeltiniz. Yazdığınız metni sınıfta arkadaşlarınıza okuyunuz.
Cevap:
Başlık: Esaretin Kılıcı
Bir zamanlar, denizlerin derinliklerinde cesur bir savaşçı yaşardı. Adı Kara Memiş olan bu adam, savaşlarda gösterdiği cesaretle tanınırdı. Bir gün, Malta korsanları tarafından pusuya düşürüldü ve esir alındı. Zindanda, korkunç şartlar altında yaşamak zorunda kaldı. Ancak Kara Memiş, inancını ve güçlü karakterini asla kaybetmedi.
Zindanda geçen günler, onun için bir ceza değil, bir sınav oldu. Her sabah namazını kılarak kendini ruhsal olarak beslemeyi başardı. Arkadaşları, onun bu kararlılığından etkilenmişti. “Kara Memiş bile bu zor günlerde bile güçlü kalabiliyorsa, biz de kalmalıyız!” dediler birbirlerine.
Bir gün, oğlu Turgut zindana geldi. Kapı açıldığında, içeri girdiğinde babasını görünce gözleri doldu. Kara Memiş, yüzündeki çatlakları ve yorgun görünümüne rağmen gençleşmiş bir kaplan gibi duruyordu. Turgut, babasının kararlılığını ve cesaretini gördüğünde, ona daha fazla saygı duydu. Babasının kendisine olan sevgisini hissetti.
Turgut, “Babacığım, seni asla unutmuyorum. Birlikte özgürlüğe ulaşacağız!” dedi. Kara Memiş, oğlunun gözlerindeki cesareti gördü ve ona, “Unutma evlat, esaret ruhu öldüremez!” diyerek cevap verdi.
Günler geçtikçe, özgürlük hayaliyle dolup taşan Kara Memiş, zindanın kalın duvarlarını aşmak için planlar yapmaya başladı. Onun içindeki savaşçı ruh, esareti kabul etmiyordu. Arkadaşlarıyla birlikte bir gece, zindanı terk etme planını uygulamaya karar verdiler.
Plan başarıyla uygulandı ve Kara Memiş, oğlu Turgut ile birlikte özgürlüğüne kavuştu. Artık yeni bir hayat, yeni bir mücadele bekliyordu. Bu hikaye, her ne olursa olsun inanç ve cesaretin asla kaybedilmeyeceğini anlatan bir ders oldu.
Kara Memiş, bir kez daha denizlerin özgür ruhuyla bütünleşti ve kendi kaderini yeniden yazdı.
Ortaokul 8. Sınıf Türkçe KitabıTuzağa Düşen Ceylan Metni Etkinlik CevaplarıSayfa 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19
8. Sınıf Türkçe Kitabı Tuzağa Düşen Ceylan Metni Etkinlik Cevapları
“Ortaokul 8. Sınıf Türkçe Kitabı”, zengin içerikleriyle öğrencilerin Türkçe dersinde başarılı olmalarını sağlayan bir kaynaktır. Özellikle “8. Sınıf Türkçe Tuzağa Düşen Ceylan Metni Etkinlik Cevapları”, öğrencilerin metin çözümleme becerilerini artırırken, olay örgüsünü anlama ve analiz etme konusunda onlara yardımcı olur. Bu metni okuyan öğrenciler, “8. Sınıf Türkçe Kitabı Sayfa 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19 Cevapları” üzerinden etkinlikleri doğru şekilde tamamlayarak, dil bilgisi konularını daha iyi kavrarlar.
“Tuzağa Düşen Ceylan Metni Etkinlik Cevapları”
“8. Sınıf Türkçe Kitabı Sayfa 12-15-16-17-18-19 Hecce Yayıncılık” etkinlikleri ile öğrenciler, her sayfadaki farklı dil becerilerini pekiştirir. “Ortaokul 8. Sınıf Türkçe Hecce Yayıncılık Ders Kitabı” hem okuma-anlama hem de dil bilgisi etkinlikleriyle öğrencilere rehberlik eder. Ek olarak, “Forum MEB 8. Sınıf Türkçe Kitabı” gibi kaynaklar, öğrencilerin derslerde karşılaştıkları soruların çözümlerini bulmalarına destek olurken, “8. Sınıf Türkçe Kitabı Sayfa Cevapları” öğrencilere kendi çalışmalarını değerlendirme fırsatı sunar.
8. Sınıf Türkçe Kitabı Sayfa 12-15-16-17-18-19
HAZIRLIK ÇALIŞMASI
1. Mevlanâ’nın “Bir mum, diğer mumu tutuşturmakla ışığından bir şey kaybetmez.” sözünden ne anlıyorsunuz? Düşüncelerinizi açıklayınız.
Kısa Cevap:
Bu söz, başkalarına yardım etmenin ya da iyilik yapmanın kişiye bir zarar vermediğini, aksine iyilik yapıldıkça çoğalacağını ifade eder.
Uzun Cevap:
Mevlânâ’nın bu sözü, yardımlaşmanın ve paylaşmanın önemini vurgular. Bir mum başka bir mumu yaktığında kendi ışığından hiçbir şey kaybetmez. Aksine, iki mum birlikte daha çok ışık saçar. İnsanlar da tıpkı mumlar gibidir; başkalarına yardım ettiklerinde, bilgi, sevgi veya maddi yardımda bulunduklarında, kendi değerlerinden hiçbir şey kaybetmezler.
Aksine, bu yardımlaşma ortamı, toplumda daha fazla mutluluk, güven ve sevgi oluşmasını sağlar. Yardımlaşmak, insanın iç huzurunu artıran bir eylemdir ve insanlara daha güçlü bir toplumsal bağ kurma fırsatı sunar.
2. İnsanların neden yardımlaşmaya ihtiyacı vardır? Yardıma ihtiyaç duyduğunuz durumlar oldu mu? Anlatınız.
Kısa Cevap:
İnsanlar, yaşamlarındaki zorluklarla başa çıkabilmek için yardımlaşmaya ihtiyaç duyarlar. Yardımlaşmak, insanların birbirine destek olmasını sağlar ve bu şekilde yaşam daha kolay hale gelir. Evet, yardıma ihtiyaç duyduğum zamanlar oldu ve bu durumlarda yardımlaşmanın ne kadar önemli olduğunu anladım.
Uzun Cevap:
İnsanlar sosyal varlıklardır ve yaşamın getirdiği zorluklarla başa çıkarken birbirlerine ihtiyaç duyarlar. Yardımlaşma, insanların güçlü ve zayıf yönlerini dengelemelerini, ihtiyaçlarını gidermelerini sağlar. Örneğin, bir kişi maddi sıkıntı yaşadığında başkalarının desteği ona moral ve güç verir. Aynı şekilde, duygusal bir sıkıntı yaşayan birine dostça bir destek, hayatını değiştirebilir.
Yardımlaşma, hem yardımı alan hem de yardım eden kişi için pozitif bir etki yaratır. Ben de bazı zamanlarda yardım almaya ihtiyaç duydum; özellikle zor bir dersle ilgili anlamadığım konularda arkadaşlarımın desteğiyle başarılı oldum. Bu, bana yardımlaşmanın değerini bir kez daha gösterdi.
8. Sınıf Türkçe Hecce Yayıncılık Ders Kitabı Sayfa 15 Cevapları
1. ETKİNLİK
Soru : Okuduğunuz şiirdeki anlamını bilmediğiniz kelime ya da kelime gruplarını aşağıya yazınız. Bunların anlamlarını metnin bağlamından hareketle tahmin ediniz. Tahminlerinizin doğruluğunu TDK Güncel Türkçe Sözlük’ten kontrol ediniz
Kelime/Kelime Grubu: Fırt fırt Tahminî Anlamı: Hızlı bir şekilde uçmak Cümlem: Karga, fırt fırt ağacın dalında uçuyordu.
Kelime/Kelime Grubu: Çaresiz Tahminî Anlamı: Yapacak bir şey kalmamış, umutsuz Cümlem: Avcı çaresiz kaldı, çünkü ceylan elinden kaçmıştı.
Kelime/Kelime Grubu: Kapısız penceresiz evini Tahminî Anlamı: Tosbağanın kabuğu Cümlem: Tosbağa, kapısız penceresiz evini sırtına alarak yola koyuldu.
Kelime/Kelime Grubu: Kısmet Tahminî Anlamı: Nasip, şans Cümlem: Avcı, “Kısmetimiz tosbağa bu akşam,” diyerek onu çantasına koydu.
Kelime/Kelime Grubu: Olimpiyat şampiyonu Tahminî Anlamı: Çok hızlı koşan Cümlem: Avcı, ceylanın hızına yetişemezdi, çünkü ceylan adeta bir olimpiyat şampiyonu gibiydi.
8. Sınıf Türkçe Hecce Yayıncılık Ders Kitabı Sayfa 16 Cevapları
2. ETKİNLİK
Soru : Aşağıdaki soruları şiire göre cevaplayınız.
1. Anlatılan olay nerede geçmektedir?
Cevap: Olay, Ormanistan’ın bir kenar mahallesinde geçmektedir.
2. Şiirin kahramanları hangi varlıklardır?
Cevap: Şiirin kahramanları ceylan, fare, karga ve tosbağadır.
3. Şiirde adı geçen varlıklar arasında nasıl bir yardımlaşma ve dayanışma vardır?
Cevap: Varlıklar arasında güçlü bir yardımlaşma ve dayanışma vardır. Ceylan tuzağa düştüğünde, karga ceylanı bulur, fare tuzağı kemirerek ceylanı kurtarır, karga ve ceylan ise tosbağayı avcının elinden kurtarır. Her biri birbirine yardım ederek zorlukların üstesinden gelirler.
4. Hayvanlar, tuzağa düşen dostlarını nereden ve nasıl kurtarmıştır?
Cevap: Hayvanlar, ceylanı avcının kurduğu tuzaktan kurtarmıştır. Karga, ceylanın yerini tespit eder, fare ise tuzağın iplerini kemirerek ceylanın serbest kalmasını sağlar. Tosbağa da karga ve fare tarafından avcının çantasından kurtarılır.
5. Metinde kullanılan “kırt kırt, fırt fırt, akıl fikir” gibi ikilemelerin metne katkısını açıklayınız.
Cevap: Bu ikilemeler, şiire canlılık ve hareketlilik kazandırır. Aynı zamanda, okuma ritmini de artırarak olayların daha etkili bir şekilde anlatılmasını sağlar. Bu sayede, şiir daha eğlenceli ve akıcı hale gelir.
3. ETKİNLİK
Soru : Okuduğunuz şiirin konusunu ve ana duygusunu aşağıya yazınız.
Cevap:
Konusu: Ceylanın bir tuzağa düşmesi ve arkadaşlarının yardımıyla kurtulması.
Ana duygusu: Yardımlaşma ve dayanışmanın önemi.
4. ETKİNLİK
Soru : Okuduğunuz şiire uygun yeni başlıklar bularak bu başlıkları aşağıya yazınız.
Cevap:
Dostluk ve Yardımlaşma
Ormanda Kurtuluş
Avcının Tuzağı ve Ceylanın Kaçışı
5. ETKİNLİK
Soru : Aşağıya okuduğunuz şiirle ilgili üç soru yazınız. Yazdığınız soruları arkadaşlarınıza sorarak onlardan cevaplamalarını isteyiniz.
Cevap:
Ceylan, tuzağa nasıl düşmüştür?
Karga ceylanı nasıl bulmuştur?
Tosbağa, arkadaşları tarafından nasıl kurtarılmıştır?
8. Sınıf Türkçe Hecce Yayıncılık Ders Kitabı Sayfa 17 Cevapları
6. ETKİNLİK
Soru : a) Aşağıda okuduğunuz şiirden bazı dizeler verilmiştir. Bu dizelerde bulunan söz sanatlarını belirleyerek dizelerin altına yazınız.
1. Mutludur ceylan ile fare / karga ve tosbağa şen
Cevap:Kişileştirme (Teşhis) – Hayvanlara insanlara özgü mutluluk ve neşe gibi duygular yüklenmiştir.
2. “Ceylan nerede kaldı?” der fare / Başına bir iş gelmesin sakın!”
Cevap:Konuşturma (İntak) – Fare, insan gibi konuşarak endişesini dile getiriyor.
3. Alçaktan uçarak, yüksekten uçarak
Cevap:Zıtlık (Tezat) – Alçak ve yüksek uçmak, birbirine zıt durumları ifade etmektedir.
4. “İyi tanırım ceylanı,” der tosbağa
Cevap:Konuşturma (İntak) – Tosbağa, insan gibi konuşarak ceylanı tanıdığını ifade ediyor.
5. Ceylan, fare, karga ve tosbağa / Ormanistan’ın bir kenar mahallesinde / aynı evde yaşıyorlar kardeş kardeşe.
Cevap:Mübalağa (Abartma) – Farklı türdeki hayvanların bir arada aynı evde yaşıyor olması abartılı bir durum olarak kullanılmıştır.
Soru : b) Siz de aşağıda verilen söz sanatlarının karşısına şiirden örnekler yazınız.
Cevap:
Kişileştirme:
“Mutludur ceylan ile fare / karga ve tosbağa şen”
Hayvanlara insanlara özgü duygular yüklenmiştir.
Konuşturma:
“Ceylan nerede kaldı?” der fare / “Başına bir iş gelmesin sakın!”
Fare, insan gibi konuşarak endişesini dile getiriyor.
Tezat:
“Alçaktan uçarak, yüksekten uçarak”
Alçak ve yüksek uçmak, birbirine zıt durumları ifade etmektedir.
7. ETKİNLİK
Soru : Sınıfınızda “yardımlaşma” konulu bir konuşma yapınız.
Konuşmanızda yaratıcı konuşma stratejisini uygulayınız. Bu stratejiyi uygulayabilmek için sizden önce konuşan arkadaşlarınızın anlattıklarını dikkatlice dinleyiniz. Arkadaşlarınızın anlattıklarından yararlanarak konuyla ilgili olay, durum veya kişilere yeni bir bakış açısıyla bakılmasını sağlayınız. Konuşmalarınızda yabancı dillerden alınmış, dilimize henüz yerleşmemiş kelimelerin Türkçelerini kullanmaya özen gösteriniz.
Kısa Cevap:
Yardımlaşma, insanların hayatlarını kolaylaştıran ve toplumsal dayanışmayı güçlendiren bir erdemdir. Başkalarına yardım etmek, hem yardım alan kişiyi mutlu eder hem de yardımı yapan kişiyi. Herkesin yardıma ihtiyacı olabilir, bu yüzden yardımlaşma ile toplumu daha güçlü ve dayanışma dolu hale getirebiliriz.
Uzun Cevap:
Değerli arkadaşlar,
Bugün sizlerle “yardımlaşma” üzerine konuşmak istiyorum. Hepimizin zaman zaman yardıma ihtiyacı olur. Kimimiz bir konuda desteğe, kimimiz moral verecek bir dosta ihtiyaç duyarız. Yardımlaşma, sadece maddi değil, manevi olarak da birbirimize destek olduğumuz anlamına gelir. Peki, yardımlaşmanın gerçekten ne kadar güçlü olduğunu hiç düşündünüz mü?
Bir önceki konuşmada Ahmet, bir arkadaşına nasıl yardım ettiğini anlattı. Bu olaydan yola çıkarak hepimizin yardımlaşma konusunda yeni bir bakış açısı kazanması gerektiğine inanıyorum. Yardım etmek sadece karşıdaki kişinin hayatını kolaylaştırmakla kalmaz, bizim de insan olarak olgunlaşmamıza katkı sağlar. Mesela, bir arkadaşımız ödevinde zorluk çektiğinde ona yardım ettiğimizde, aslında sadece ona bilgi aktarmıyoruz; aynı zamanda dayanışmanın, paylaşmanın ve birlikte güçlenmenin önemini ortaya koyuyoruz. Yardım etmek, karşılıklı güveni ve saygıyı artırır. Bu da toplumun daha iyi bir şekilde ayakta durmasına olanak sağlar.
Yabancı dillerden alınmış terimlere gelirsek, “sosyal destek” gibi sıkça duyduğumuz kelimelerin yerine “toplumsal dayanışma” ifadesini tercih edebiliriz. Yardımlaşmayı teşvik ederken dilimizin zenginliğini korumaya da özen göstermek hepimizin görevi olmalıdır.
Sonuç olarak, yardımlaşma, insanları birleştiren, dayanışmayı artıran ve zorlukları birlikte aşmamıza yardımcı olan önemli bir güçtür. Yardım etmekten çekinmeyelim; çünkü biz başkalarına el uzattıkça, daha güçlü bir toplum inşa ederiz.
8. Sınıf Türkçe Hecce Yayıncılık Ders Kitabı Sayfa 18 Cevapları
8. ETKİNLİK
Soru : Yardımlaşma kelimesinin size çağrıştırdıklarını kavram haritasına yazınız. Aşağıya yazdığınız kelimelerin de içinde bulunduğu bir şiir yazınız. Şiirinizi arkadaşlarınıza okuyunuz ve sınıf panosuna asınız.
Kısa Cevap:
Yardımlaşma kelimesi bana şu kavramları çağrıştırıyor: dayanışma, destek, paylaşma, birlik, sevgi, arkadaşlık, dostluk, empati, güç, huzur.
Uzun Cevap:
Kavram Haritası:
Dayanışma
Destek
Paylaşma
Birlik
Sevgi
Arkadaşlık
Dostluk
Empati
Güç
Huzur
Şiir:
Yardımlaşmak, el ele vermek,
Sevgiyle dostluğun tadını yemek.
Birlikte güçleniriz, yan yana,
Huzurla dolar her bir bahara.
Empatiyle sarılırken kalpler,
Dertlerimiz az, sevinçler hep ser.
Dayanışma ruhu, bizdeki ışık,
Yardım eli uzat, her zaman açık.
Dostluk bir çiçek, sulandıkça açar,
Paylaşma güzelliği, ruhumuza saçar.
Birlikte yürürsek, hedefe ulaşır,
Yardımlaşmanın gücü, yüreklere taşar.
Hadi gelin dostlar, kenetleyelim eller,
Yardımlaşmanın yolunda ilerleyelim bizler.
Sevgiyle büyüsün dostluğumuz her daim,
Yardımlaşmak, hayatın en güzel sayfalarıdır elbet.
9. ETKİNLİK
Soru : a) Aşağıdaki cümlelerde geçen kelimelerden isim ve fiil olanların altlarını çiziniz. Bu kelimeleri birbirinden ayıran özellikleri belirleyiniz.
Cevap:
Aynı evde yaşıyorlar kardeş kardeşe.
İsim: ev
Fiil: yaşıyorlar
Akıllarında yok tuzağa düşme endişesi.
İsim: endişe
Fiil: düşme
Ceylan bir gün çayıra iner.
İsim: Ceylan, gün, çayıra
Fiil: iner
Avcı gelir avını almak için.
İsim: avcı, av
Fiil: gelir, almak
Akşama yiyecek de yok hanede.
İsim: akşama, yiyecek, hanede
Fiil: yok (burada “yok” fiil olarak kullanılıyor)
Mutludur ceylan ile fare.
İsim: ceylan, fare
Fiil: mutludur (durum bildiren bir fiil)
8. Sınıf Türkçe Hecce Yayıncılık Ders Kitabı Sayfa 19 Cevapları
Soru : b) Aşağıdaki cümlelerde fiilden türediği hâlde fiiller gibi çekimlenemeyen, cümlede isim soylu kelimeler gibi görevler üstlenen kelimelerin altı çizilmiştir. Bu kelimeleri inceleyiniz.
Cevap:
Bol sohbetli gece oturmalarının yerini, ailece televizyon seyretmeler aldı.
Kitle iletişim araçlarının kişiler arası çatışmaya sebepolması günümüzün önemli bir sorunudur.
İnsanlar okunan bir kitabı ya da anlatılan bir masalı dinleyince bilgi edinirler.
Soru : c) Aşağıdaki cümlelerde yer alan fiilimsilerin altını çiziniz.
Cevap:
Ceylan bir gün çayıra iner.
Fiilimsi: iner
Avcı gelir avını almak için.
Fiilimsi: almak
Akşama yiyecek de yok hanede.
Fiilimsi: yok (Burada “yok” durumu ifade eden bir fiil olarak kullanılmakta. Ancak fiilimsi olarak düşünülemez.)
Mutludur ceylan ile fare.
Fiilimsi: mutludur (Burada bir durumu ifade ediyor, fiilimsi olarak değerlendirilemez.)
Ceylan, bir gün çayıra iner/kuyruğunu sallaya sallaya.
Fiilimsi: sallaya sallaya
**Bulmak için izini kardeşimin/bütün Ormanistan’ı dolaşırdım.
Fiilimsi: bulmak
Alçaktan uçarak, yüksekten uçarak/bulutların üzerinden atlayarak.
Ortaokul 8. SınıfTürkçe Hecce Yayıncılık Ders KitabıMetin Etkinlik ve Sayfa Cevapları
Ortaokul 8. Sınıf Türkçe dersi, öğrencilerin dil bilgisi ve metin yorumlama becerilerini geliştirmeyi amaçlayan önemli bir derstir. Bu kapsamda, 8. Sınıf Türkçe Ders Kitabı, öğrencilerin dil zenginliğini artırmak için çeşitli metinler, etkinlikler ve alıştırmalar içerir. Hecce Yayıncılık tarafından hazırlanan Ortaokul 8. Sınıf Türkçe Hecce Yayıncılık kitabı, öğrencilerin dil bilgisi kurallarını öğrenmeleri, kelime dağarcıklarını geliştirmeleri ve metinleri etkili bir şekilde analiz etmeleri için titizlikle hazırlanmıştır.
“8. Sınıf Türkçe Hecce Yayıncılık Ders Kitabı Cevapları”
Kitapta yer alan metinler ve sorular, öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerini geliştirmelerine katkıda bulunur. Ancak, kimi zaman 8. Sınıf Türkçe Hecce Yayıncılık Metin Etkinlik Cevapları gibi kaynaklara ihtiyaç duyulabilir. Bu cevaplar, öğrencilerin etkinlikleri doğru bir şekilde yapmalarına ve sorulara uygun cevaplar vermelerine rehberlik eder.
Öğrencilerin kitapta yer alan 8. Sınıf Türkçe Sayfa Cevapları üzerinden eksiklerini gidermesi ve kendilerini değerlendirmesi, onların daha başarılı bir öğrenim süreci geçirmelerini sağlar. Sonuç olarak, 8. Sınıf Türkçe Hecce Yayıncılık Ders Kitabı Cevapları, öğrencilerin anlamadıkları noktalarda yol gösterici bir araç olabilir ve onların Türkçe dil becerilerini daha üst seviyelere taşımasına yardımcı olabilir.
“8. Sınıf Türkçe Hecce Yayıncılık Ders Kitabı”
8. Sınıf Türkçe Hecce Yayıncılık Ders Kitabı Cevapları Sayfa6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49. Sayfa Cevapları aşağıda yer almaktadır.
Ortaokul 5. Sınıf Türkçe Kitabı1. Ünite Kontrol Noktası Metni Etkinlik Cevapları Sayfa 75, 76, 77, 78, 79
5. Sınıf Türkçe Kitabı 1. Ünite Kontrol Noktası Metni Etkinlik Cevapları
5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı Sayfa 75, 76, 77, 78, 79 Cevapları, öğrencilerin konuları daha iyi anlamalarına yardımcı olacak şekilde tasarlanmıştır. Bu sayfalarda yer alan etkinlikler, Ortaokul 5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı 1. Ünite Kontrol Noktası Metni Etkinlik Cevapları ile desteklenir. Bu kontrol noktası, öğrencilerin öğrenme süreçlerini değerlendirmelerine olanak tanırken, eksikliklerini görmelerini sağlar.
“5. Sınıf Türkçe Kitabı Sayfa 75-76-77-78-79 MEB Yayınları”
Ayrıca, Forum MEB 5. Sınıf Türkçe MEB Yayınları Ders Kitabı Cevapları, öğrencilere derslerinde rehberlik eden önemli bir kaynaktır. Ortaokul 5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı Sayfa Cevapları, her sayfanın içeriğine uygun yanıtlarla öğrenmeyi pekiştirir. Son olarak, 5. Sınıf Türkçe Kitabı Sayfa 75-76-77-78-79 MEB Yayınları, öğretici ve eğlenceli etkinlikler sunarak öğrencilerin derse olan ilgilerini artırır.
5. Sınıf Türkçe Kitabı Sayfa 75-76-77-78-79
MANGALA /GÖÇÜRME OYUNU
Mangala/göçürme genellikle iki kişi tarafından oynanan, bunun yanı sıra iki grubun birlikte oynamasına da imkân sağlayan Türk strateji ve zekâ oyunudur.
Toprağa kazılan çukurlarda oynanabileceği gibi oyuna özel tasarlanmış tahtalarda da oynanabilir. Her yaştan oyuncunun oynayabileceği bu oyunda amaç, en çok taşı toplamaktır.
Oyunda taş yerine tohum ya da tane de kullanılabilir. Oyun, oyuncu sayısına ve oyunun çeşitlerine göre iki, üç ya da dört sıralı çukurlarda oynanabilir.
Taşlar oyunun kurallarına göre çukurlara dağıtılır ve en çok taşı toplayabilen oyuncu oyunu kazanır. Oyunun süresi de oyunculara ve oyunun kurallarına bağlı olarak değişir. Osmanlı Dönemi’nde özellikle saraylarda, hanlarda ve cami avlularında oynanan mangala oyunu, sosyalleşme ve kültür paylaşımı araçlarından biri olarak görülmüştür. Bu durum, Osmanlı Dönemi’ne ait pek çok tasvir ve resimde de izlenebilmektedir.
Bugün ise “mangala oyunu”; her yaştan oyuncunun ev, okul, kurs, geleneksel kutlama alanları gibi farklı mekânlarda her an oynanabilmesi bakımından sosyalleşme ve kültür paylaşımı işlevini sürdürmektedir.
Dîvânu Lugâti’t-Türk’te Göçürme veya Köçürme adıyla anılan oyun Türkiye’nin pek çok yerinde “Göçürme”, “Mankala”, “Kümelek”, “Dokuz Kuyu”, “Dokuz Taş”, “Emme”, “Kale”, “Mele”, “Hane”, “Kuyucuk Taşı”, “Göçme” gibi farklı adlarla bilinir.
Geniş bir coğrafyada kendine yer bulan oyun; uygulayıcılarının bilişsel, duyuşsal ve motor
becerilerini geliştiren, stratejik ve yaratıcı düşünme kabiliyetini arttıran bir yapıya sahiptir.
Dünya üzerinde bu oyunun onlarca farklı çeşidi bulunmaktadır.
Soru : Okuduğunuz metinden hareketle aşağıdaki soruları sözlü olarak cevaplayınız.
1. a) Aşağıdaki görsellerden hangisi mangala oyununu gösteriyor olabilir? İşaretleyiniz.
Cevap:
“5. Sınıf Türkçe MEB Yayınları Ders Kitabı Sayfa 75-76-77-78-79 Cevapları”
2. b) Mangala oyunu nasıl oynanmaktadır?
Cevap: Mangala oyunu genellikle iki kişiyle oynanır. Oyuncular, taşları (veya tohumları) belirli bir düzene göre çukurlara dağıtır. Amaç, en çok taşı toplamaktır. Oyuncular sırayla, kendi taraflarındaki çukurlardan taş alır ve bu taşları çevredeki çukurlara dağıtır. Oyunun sonunda en çok taşı toplayan oyuncu kazanır.
3. c) Sizce mangalanın sosyalleşme ve kültür paylaşımı araçlarından biri olarak görülmesinin sebebi nedir?
Cevap: Mangala oyunu, tarihsel olarak Osmanlı Dönemi’nde saraylarda ve sosyal alanlarda oynandığı için, insanlar arasında etkileşimi artırır ve birlikte vakit geçirme fırsatı sunar. Ayrıca, farklı kültürlerde farklı isimlerle anılması, kültürel paylaşıma katkıda bulunur. Bu sayede, insanlar bir araya gelip deneyimlerini ve stratejilerini paylaşarak sosyal bağlarını güçlendirirler.
5. Sınıf Türkçe MEB Yayınları (1. Kitap) Ders Kitabı Sayfa 76 Cevapları
2. a) Metnin anahtar kelimelerini yazınız.
Cevap:
Metnin anahtar kelimeleri şunlardır :
Mangala
Göçürme
Strateji
Zekâ oyunu
Taş
Çukur
Sosyalleşme
Kültür paylaşımı
Osmanlı Dönemi
Bilişsel beceriler
Duyuşsal beceriler
Motor beceriler
Farklı adlar
b) Aşağıda anlamı verilen kelimelerin metnin anahtar kelimelerinden hangilerine ait olduğunu yazınız.
Cevap:
Anlam: Yetenek ve zekâ geliştirici, belli kuralları olan, iyi vakit geçirmeye yarayan eğlence.
Anahtar Kelime: Oyun
Anlam: Kişinin yatkınlık ve öğrenime bağlı olarak bir işi başarma ve bir işlemi amaca uygun olarak sonuçlandırma yeteneği; maharet.
Anahtar Kelime: Yetenek
3. a) Zekâ oyunlarından hangilerini oynadınız?
Cevap: Oynadığım zekâ oyunları arasında satranç, dama ve sudoku bulunmaktadır.
b) Oynadığınız bir zekâ oyunundaki gözlem ve deneyimlerinizi anlatan bir konuşma yapınız. Konuşmanızı yaparken aşağıdaki yönergelere dikkat ediniz.
Cevap:
Merhaba arkadaşlar,
Bugün, oynadığım bir zekâ oyunu olan satranç hakkında kısa bir konuşma yapmak istiyorum. Satranç, strateji ve düşünme becerilerini geliştiren harika bir oyun. İlk başlarda hamleleri düşünmekte zorlanıyordum, ama zamanla daha dikkatli olmaya ve rakibimin hamlelerini öngörmeye başladım.
Bir oyunda rakibim beklenmedik bir hamle yapınca, sakin kalmanın önemini anladım. Her hamlede acele etmemek, beni daha iyi bir oyuncu yaptı. Ayrıca, arkadaşlarımla birlikte oynarken keyif alıyor ve sosyal becerilerimi geliştiriyorum.
Sonuç olarak, zekâ oyunları sadece eğlenceli değil, aynı zamanda zihnimizi açıyor. Bu oyunları denemenizi kesinlikle tavsiye ediyorum.
Teşekkür ederim!
c) Anlatımınızda güçlü ve gelişmeye açık yönlerinizi belirleyiniz. Öğretmeninizin geri bildirimleriyle bu yönlerinizi sonraki etkinliklerde geliştirmeye çalışınız.
Cevap:
Güçlü Yönlerim:
Dikkat ve Konsantrasyon: Oyun sırasında dikkatimi toplayabiliyorum.
Soru : 4. Dinlediğiniz metinden hareketle aşağıdaki soruları sözlü olarak cevaplayınız.
1. a) Köydeki insanların özellikleri nelerdir?
Cevap: Metinde köydeki insanlardan doğrudan bahsedilmese de, genel olarak mangala oyununu oynayan insanların özellikleri arasında sosyal, stratejik düşünme yeteneği yüksek ve her yaştan bireyler olduğu söylenebilir. Bu oyun, insanların bir araya gelip sosyalleşmesini sağladığı için topluluk oluşturma ve iş birliği yapma becerilerini de geliştirmektedir.
2. b) Hikmet’in bulmacaları çözerken gösterdiği liderlik ve cesaret hakkında ne düşünüyorsunuz?
Cevap:
Hikmet’in bulmacaları çözerken gösterdiği liderlik ve cesaret, onun problem çözme yeteneğinin yanı sıra arkadaşlarına ilham verme gücünü de gösterir. Zorlayıcı durumlarla karşılaştığında cesurca hareket etmesi, hem kendi özgüvenini artırır hem de çevresindeki insanlara örnek olur. Bu özellikler, liderlik vasfının önemli bir parçasıdır ve başarılı bir grup dinamiği oluşturur.
5. a) Dinlediğiniz metinden sınıflandırma yapabilmek için “öznellik-nesnellik, öncelik-sonralık, gerçek-hayal ürünü” özelliklerinden birini seçiniz.
5. Sınıf Türkçe MEB Yayınları (1. Kitap) Ders Kitabı Sayfa 77 Cevapları
b) Seçtiğiniz ölçüte göre sınıflandırma yapınız. Sınıflandırmanızı aşağıdaki tablolara yazınız. Buna göre tablolarınızı adlandırınız
Cevap:
1. Ölçüt: Oyun Türü
Mangala, iki tür oyun altında sınıflandırılabilir: strateji oyunları ve zeka oyunları. Strateji oyunları, oyuncuların taktiksel düşünme ve planlama yapmasını gerektirirken; zeka oyunları, problem çözme ve analitik düşünmeyi teşvik eder. Mangala, bu iki kategoriye de girdiği için hem eğlenceli hem de öğretici bir oyun olarak öne çıkar.
2. Ölçüt: Oynanma Yeri
Mangala, farklı mekanlarda oynanabilen bir oyundur. Geleneksel mekânlar olarak saraylar, hanlar ve cami avluları gibi yerler, tarihi bağlamda önemli bir yere sahiptir. Günümüzde ise oyun, evde, okulda ve kutlama alanlarında oynanabilir. Bu, oyunun sosyalleşme ve kültürel paylaşım işlevini sürdürebilmesine olanak tanır.
c) Yaptığınız sınıflandırmadan çıkardığınız sonucu yazınız.
Cevap: İnsanların başlarına gelen bazı olaylar, yaşamlarının seyrini köklü bir şekilde değiştirebilir.
6. a) Verilen görseldeki kişilerden birini seçiniz. Bu kişiyi betimlemek üzere bir paragraf
planlayınız. Planınıza uygun taslak metninizi yazınız.
Cevap:
Ahmet Dedem
Fotoğrafta en önde yer alan kişi benim sevgili dedem, Ahmet’tir. Kendisi babamın babası olup, tam olarak 70 yaşındadır. Yaşına rağmen oldukça sağlıklı ve dinç görünmektedir. Dedem kısa boylu ve hafif tombul bir yapıya sahip. Saçları sadece kenarlarda var, geri kalan kısmı neredeyse tamamen beyazlamış. Fotoğraftan da anlaşılacağı üzere, biraz göbeklidir. Siyah gözleriyle sürekli bir gülümseme taşır.
Dedem, neşesiyle tanınan, şaka yapmayı seven biridir; her zaman bizi güldürmeyi başarır. Cömertliği ve yardımseverliğiyle de bilinir; çevresinde yardıma muhtaç birini gördüğünde, hemen el uzatır. İnsanlara kin tutmaz; hayatı boyunca hiç kimseye kırıldığını görmedim. Kısacası, dedem güzel kişiliği sayesinde ailemizde ve mahallemizde çok sevilen ve saygı duyulan bir insandır.
b) Yazmayı bitirdikten sonra paragrafınızı anlatılanların uygunluğu, büyük harflerin ve
noktalama işaretlerinin kullanımı açısından gözden geçirip düzenleyiniz.
Cevap: Yazımı tamamladıktan sonra, paragrafımın içeriğini, büyük harflerin ve noktalama işaretlerinin kullanımını kontrol ederek gözden geçirdim ve düzenlemeler yaptım.
Ortaokul 5. Sınıf Türkçe Kitabı1. Ünite Üretim Zamanı Metni Etkinlik Cevapları Sayfa 73, 74
5. Sınıf Türkçe Kitabı 1. Ünite Üretim Zamanı Metni Etkinlik Cevapları
5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı Sayfa 73, 74 Cevapları, öğrencilerin üretim konusunu anlamalarına yardımcı olmak için hazırlanmıştır. Bu sayfalarda bulunan etkinlikler, Ortaokul 5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı 1. Ünite Üretim Zamanı Metni Etkinlik Cevapları ile desteklenerek, öğrencilerin bilgilerini pekiştirmesine olanak tanır. Bu metin, üretim süreçlerinin önemini vurgulayarak öğrencilerin konuya olan ilgilerini artırır.
“5. Sınıf Türkçe Kitabı Sayfa 73-74 MEB Yayınları”
Ayrıca, Forum MEB 5. Sınıf Türkçe MEB Yayınları Ders Kitabı Cevapları, derslerdeki başarıyı artırmak için önemli bir kaynak sunar. Ortaokul 5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı Sayfa Cevapları, her sayfanın içeriğiyle uyumlu cevaplar sunarak öğrenme sürecini destekler. Son olarak, 5. Sınıf Türkçe Kitabı Sayfa 73-74 MEB Yayınları, eğlenceli ve öğretici etkinliklerle öğrencilerin ders motivasyonunu artırır.
5. Sınıf Türkçe Kitabı Sayfa 73-74
ÜRETİM ZAMANI
Soru : a. Tema boyunca öğrendiğiniz geleneksel çocuk oyunları ve bunların kurallarıyla ilgili aşağıdaki yönergeler doğrultusunda bir bilgi görseli oluşturunuz.
Cevap:
“5. Sınıf Türkçe MEB Yayınları Ders Kitabı Sayfa 73-74 Cevapları”
Soru : b. Yaptığınız çalışmayı aşağıdaki ölçekte verilen ölçütlere göre değerlendiriniz. Ölçeğin sonuçlarından hareketle güçlü yönlerinizi belirleyiniz. Geliştirilmesi gereken yönlerinizi öğretmeninizin geri bildirimleriyle sonraki yazma etkinliklerinde geliştirmeye çalışınız.
Cevap: Verilen ölçütleri kendinize göre doldurmanız gerekmektedir.
5. Sınıf Türkçe MEB Yayınları (1. Kitap) Ders Kitabı Sayfa 74 Cevapları
ÜRETİM ZAMANI
Soru : c. Bilgi görselinizi hazırlama aşamalarını anlattığınız bir sunum yapınız. Sunumunuzda aşağıdaki yönergeleri dikkate alınız.
Cevap:
Geleneksel Oyunlarımız Bilgi Görseli Hazırlama Sunumu
1. Giriş: Geleneksel Oyunların Önemi
Geleneksel oyunlar, kültürel mirasımızın önemli bir parçasıdır.
Bu oyunlar, nesilden nesile aktarılarak toplumsal bağları güçlendirir.
2. Araştırma Aşaması
Geleneksel oyunlar hakkında bilgi toplama.
Oyunların kökenleri, kuralları ve oynanış şekilleri hakkında detaylı araştırma.
Kaynaklar: kitaplar, internet, yerel halk ve uzmanlar.
3. Seçim ve Planlama
Sunum için hangi oyunları seçeceğime karar verme.
Seçilen oyunlar: (örneğin: Saklambaç, İp Atlama, Yakan Top gibi)
Her oyun için belirli başlıklar oluşturma: tarihçe, kurallar, oyuncu sayısı vb.
4. Görsel Hazırlama
Görsellerin tasarımı:
Oyunların görsellerini bulma veya çizim yapma.
Renkli ve dikkat çekici grafikler kullanarak sunumu zenginleştirme.
5. Bilgilerin Düzenlenmesi
Toplanan bilgileri düzenleyerek, görsellerle uyumlu hale getirme.
Her oyunun başlığı altında kısa açıklamalar yazma.
Bilgilerin net ve anlaşılır olmasına dikkat etme.
6. Sunum Hazırlığı
Sunumu destekleyen bir sunum programı (örneğin PowerPoint, Google Slides) seçme.
Bilgi görselimi düzenleyerek sunuma ekleme.
Görsellerin ve metinlerin dengeli bir şekilde yerleştirilmesine özen gösterme.
7. Prova
Sunumu bir veya birkaç kez prova yaparak akıcılığı sağlama.
Duygu ve düşüncelerimi ifade ederken doğal bir akış oluşturma.
8. Sonuç
Geleneksel oyunlarımızın kültürel önemini vurgulayan bir kapanış yapma.
Dinleyicilere geleneksel oyunları oynamaları için ilham verme.
9. Soru-Cevap Bölümü : Dinleyicilerden gelen soruları yanıtlayarak etkileşim sağlama.
Soru : ç. Sunumunuzu aşağıdaki ölçekte verilen ölçütlere göre değerlendiriniz. Ölçeğin sonuçlarından hareketle güçlü yönlerinizi belirleyiniz. Geliştirilmesi gereken yönlerinizi öğretmeninizin geri bildirimleriyle sonraki yazma etkinliklerinde geliştirmeye çalışınız.
Cevap: Bu ölçütleri kendinize göre doldurmanız gerekmektedir.
Soru : d. Hazırladığınız bilgi görselini sınıf panonuzda veya uygun dijital ortamlarda paylaşınız.
Soru : e. Atölye çalışmanızı “Ürün Seçki Dosyası”na ekleyiniz.
Cevap: Yukarıda yer alan etkinlikler sınıfta yapılması gereken etkinliklerdir.
Ortaokul 5. Sınıf Türkçe KitabıOyuncakların Oyuncağı Olmak (Okuma Keyfi) Metni Etkinlik Cevapları Sayfa 72
5. Sınıf Türkçe Kitabı Oyuncakların Oyuncağı Olmak (Okuma Keyfi) Metni Etkinlik Cevapları
5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı Sayfa 72 Cevapları, öğrencilerin okuma ve anlama becerilerini pekiştirmek amacıyla hazırlanmıştır. Bu sayfada yer alan etkinlikler, Ortaokul 5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı Oyuncakların Oyuncağı Olmak (Okuma Keyfi) Metni Etkinlik Cevapları ile desteklenerek, öğrencilerin metni daha iyi kavramalarına yardımcı olur. Bu çalışma, oyuncakların çocukların hayal gücünü nasıl etkilediğine dair derinlemesine bir anlayış sağlar.
“5. Sınıf Türkçe Kitabı Sayfa 72 MEB Yayınları”
Ayrıca, Forum MEB 5. Sınıf Türkçe MEB Yayınları Ders Kitabı Cevapları, öğrencilerin ders konularını daha iyi anlamalarına katkıda bulunan önemli bir kaynaktır. Ortaokul 5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı Sayfa Cevapları, her sayfanın içeriğine uygun detaylı cevaplar sunarak öğrenmeyi kolaylaştırır. Son olarak, 5. Sınıf Türkçe Kitabı Sayfa 72 MEB Yayınları, öğrencilerin okuma keyfini artıran eğlenceli ve öğretici etkinlikler içermektedir.
5. Sınıf Türkçe Kitabı Sayfa 72 Cevapları
OYUNCAKLARIN OYUNCAĞI OLMAK
Girer girmez müzeden içeri
ödünç alır babam
tahta attan çocukluğunu geri. (…)
Nasıl yapardın oyuncaklarını?
Önce içine mi doğardı yapacağın oyuncak?
İçindeki küçük ressam mı çizerdi biçimlerini?
Oyuncakların kırılınca ya da tekir kedi
deliğe düşürünce bilyelerini ağlar mıydın?
Oyuncaklarımla oynarken çekilmiş
bir fotoğrafım bile yok
diyorsun belki.
Benim de yoksa da
şansımı yitirmiş sayılmam henüz.(…)
Baba sen
oyunların altın çağında
yaşadın çocukluğunu.
Oyuncakların gizli dilini
bilsen de.
Çocukluğun altın çağı
bir daha yaşanmayacak.
Çamur oyuncakları
demir oyuncaklar kırdı.
Söyle baba,
kim kurtaracak çocukları
sanal oyuncakların
oyuncağı olmaktan kim?
5. Sınıf Türkçe Kitabı Öğretmenin Sevinci Metni Etkinlik Cevapları
5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı Sayfa 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65, 66, 67, 68, 69, 70, 71 Cevapları, öğrencilerin dil becerilerini geliştirmeye yönelik zengin etkinlikler sunmaktadır. Bu sayfalardaki aktiviteler, okuma ve yazma becerilerini pekiştirerek, öğrencilerin ders içindeki başarılarını artırmayı hedefler. Ortaokul 5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı Öğretmenin Sevinci Metni Etkinlik Cevapları, öğretmenin duygularını anlamaya yardımcı olan önemli sorular içerir.
“5. Sınıf Türkçe Kitabı Sayfa 52-53-54-55-56-57-58-59-60-61-62-63-64-65-66-67-68-69-70-71 MEB Yayınları”
Forum MEB 5. Sınıf Türkçe MEB Yayınları Ders Kitabı Cevapları, öğrencilere öğrenme süreçlerinde rehberlik eden kapsamlı bir kaynaktır. Ortaokul 5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı Sayfa Cevapları, konuları kavramalarına yardımcı olurken, 5. Sınıf Türkçe Kitabı Sayfa 52-53-54-55-56-57-58-59-60-61-62-63-64-65-66-67-68-69-70-71 MEB Yayınları, eğlenceli ve öğretici etkinliklerle öğrencilerin öğrenme deneyimlerini zenginleştirir.
5. Sınıf Türkçe Kitabı Sayfa 52-53-54-55-56-57-58-59-60-61-62-63-64-65-66-67-68-69-70-71
Keşif Yolculuğu
Soru : Uçurtma ile ilgili bildiklerinizi anı, gözlem ve deneyimlerinizden hareketle arkadaşlarınızla paylaşınız.
Kısa Cevap:
Uçurtma uçurmak, rüzgarlı bir günde gökyüzünü renklendiren ve keyif veren bir etkinliktir. Çocukken arkadaşlarımla büyük bir boş alanda uçurtmalarımızı yarıştırırdık, bu eğlenceli bir rekabetti.
Uzun Cevap:
Uçurtma uçurmak, çocukluğumun en güzel anılarından biridir. Özellikle ilkbaharda, rüzgarın uygun olduğu günlerde arkadaşlarımla büyük bir parkta toplanır, uçurtmalarımızı uçururduk. Uçurtmanın havada yükselişini izlemek bana her zaman büyük bir keyif vermiştir.
İlk başta uçurtmayı kontrol etmek zor gelirdi ama zamanla ustalaştım. Bir keresinde, çok rüzgarlı bir gün uçurtmamın ipini kopardım ve onu yakalamak için uzun süre koştum. Uçurtma uçurmak hem sabır gerektiren hem de eğlenceli bir deneyimdir. Bu deneyimler, çocukluğumun en unutulmaz anıları arasında yer alır.
Soru : Geleneksel çocuk oyunları ve bu oyunların kültürümüzdeki önemiyle ilgili araştırmanızdan edindiğiniz bilgileri arkadaşlarınızla paylaşınız.
Kısa Cevap:
Geleneksel çocuk oyunları, kültürümüzün bir parçasıdır ve çocukların sosyal, fiziksel ve zihinsel gelişimlerine katkı sağlar. Bu oyunlar, hem eğlence hem de toplumsal değerlerin aktarılması açısından önemlidir.
Uzun Cevap:
Geleneksel çocuk oyunları, yüzyıllardır toplumumuzda oynanarak nesilden nesile aktarılmıştır. Bu oyunlar, sadece eğlence aracı olmanın ötesinde, çocuklara paylaşmayı, işbirliğini ve takım çalışmasını öğretir. Örneğin, körebe ve saklambaç gibi oyunlar, çocukların hem fiziksel gelişimine hem de sosyal becerilerine katkıda bulunur.
Bu oyunlar aynı zamanda çocukların zekalarını kullanmalarını ve stratejik düşünmelerini gerektirir. Anadolu’da oynanan oyunlar, kültürel değerlerin ve toplumsal normların bir yansımasıdır. Geleneksel çocuk oyunları, kültürel kimliğimizin korunması ve gelecek kuşaklara aktarılması açısından da büyük bir öneme sahiptir.
5. Sınıf Türkçe MEB Yayınları (1. Kitap) Ders Kitabı Sayfa 56 Cevapları
1. ETKİNLİK
Soru : a. Aşağıda metinde geçen bazı kelimeler ve bu kelimelerin anlamları verilmiştir. Bu kelimelerin metinde kullanılan anlamını örnekteki gibi işaretleyiniz.
Cevap:
süzülmek : Sessizce ve görünür bir hareket yapmadan havada ilerlemek.
haykırmak : Telaş, şikâyet vb. sebeplerle yüksek sesle bağırmak.
gök : Mavi ile yeşil arası olan renk.
kanat : Kuşlarda ve böceklerde uçmayı sağlayan organ.
saymak : Bir şeyin kaç tane olduğunu anlamak için bunları birer birer elden veya gözden geçirmek, sayısını bulmak.
ısmarlamak : Kendi için bir şey alınmasını başkasına söylemek.
Soru : ç. Anahtar kelime olarak belirlediğiniz kelimelerin varsa eş anlamlarını söyleyiniz.
Cevap:
Gökyüzü: Hava Öğretmen: Muallim. Gök: Sema.
5. Sınıf Türkçe MEB Yayınları (1. Kitap) Ders Kitabı Sayfa 57 Cevapları
2. ETKİNLİK
Soru : Aşağıdaki soruları okuduğunuz metinden hareketle sözlü olarak cevaplayınız.
1. Öğretmen, emekli olduktan sonra neden uçurtma yapmaya karar vermiştir?
Cevap: Öğretmen, öğrencilerinden ve çocuklardan uzak kalmayı sevmediği için uçurtma yapmaya karar vermiştir. Bu uçurtmalar aracılığıyla çocuklarla yeniden bağ kurarak mutlu olmayı amaçlamıştır.
2. Öğretmen, uçurtma sayısını neden artırmaya karar vermiştir?
Cevap: Geçen yıl bazı çocukların uçurtma alamadığını fark eden öğretmen, bu yıl daha fazla çocuk mutlu olsun diye uçurtma sayısını artırmıştır.
3. Çocuklar, uçurtmalarını gökyüzüne bıraktıklarında ne hissetmişlerdir?
Cevap: Çocuklar uçurtmalarını gökyüzüne bıraktıklarında büyük bir heyecan, coşku ve mutluluk yaşamışlardır. Gökyüzüyle bütünleşen uçurtmaları izlemek onları neşelendirmiştir.
4. Deniz, uçurtmasını kaybedince neler hissetmiştir? Öğretmen, Deniz’e nasıl bir öneride bulunmuştur?
Cevap: Deniz, uçurtmasını kaybedince üzüntü ve hayal kırıklığı hissetmiştir. Öğretmen ise ona yeni ve daha büyük bir uçurtma yapacağı sözünü vererek onu teselli etmiştir.
5. Siz öğretmenin yerinde olsaydınız çocukları sevindirmek için neler yapardınız?
Cevap: Eğer ben öğretmenin yerinde olsaydım, çocuklara sadece uçurtma değil, farklı el işleri ve oyunlar da sunarak onları mutlu ederdim. Aynı zamanda onlarla daha fazla vakit geçirip birlikte keyifli etkinlikler düzenlerdim.
3. ETKİNLİK
Soru : a. Metindeki emekli öğretmenin aşağıda verilen davranışlarından hareketle hangi kişilik özelliklerine sahip olduğu söylenebilir? Anı, gözlem ve deneyimlerinizden hareketle belirleyip ilgili yerlere yazınız.
Cevap:
Çocuklar için uçurtma yapması: Fedakar ve sevgi dolu.
Onlarla uçurtma uçurmaya çıkması: Çocuklarla bağ kuran ve onların mutluluğundan keyif alan bir kişilik.
Uçurtma yapmayı çok sevmesi: Yaratıcı ve sabırlı.
Çocuklara sürekli destek olması: Şefkatli ve paylaşımcı.
Soru : b. Çocukların emekli öğretmeni sevmelerinde bu özelliklerin etkisi olabilir mi? Nedenleriyle yazınız.
Cevap: Evet, bu özelliklerin çocuklar üzerinde büyük bir etkisi olabilir. Çünkü öğretmen şefkatli, sevgi dolu ve fedakar bir tutum sergileyerek çocukların güvenini kazanmış ve onların mutluluğunu önemseyerek onlara vakit ayırmıştır. Bu davranışlar çocukların öğretmeni sevmelerine ve ona bağlı olmalarına neden olur.
5. Sınıf Türkçe MEB Yayınları (1. Kitap) Ders Kitabı Sayfa 58 Cevapları
4. ETKİNLİK
Soru : Okuduğunuz metinden bir bölüm aşağıda verilmiştir. Deniz ve öğretmenin olaylar karşısındaki tepkilerinden yola çıkarak duygu durumlarını belirleyip söyleyiniz.
Cevap:
Deniz’in duyguları: Küçük Deniz, uçurtmasını kaybettiği için üzgün ve hayal kırıklığına uğramış. Uçurtmasının gökyüzünde kaybolduğunu görmek onu derinden etkiliyor ve sevinci de uçurtmasıyla birlikte uzaklaşıyor. Hemen yeniden bir uçurtma istemesi, sabırsızlığını ve içindeki üzüntünün büyüklüğünü gösteriyor.
Öğretmenin duyguları: Öğretmen, Deniz’in bu üzüntüsünü anlıyor ve onu teselli etmeye çalışıyor. Şefkatli ve anlayışlı bir şekilde, Deniz’e yeniden bir uçurtma yapacağını vaat ederek onun moralini düzeltmeye çalışıyor. Öğretmen, olay karşısında sakin, çözüm odaklı ve sevgi dolu bir tavır sergiliyor.
5. ETKİNLİK
Soru : a. Okuduğunuz metinden alınan aşağıdaki cümleleri inceleyiniz. Kişisel görüş içeren cümleleri işaretleyiniz. İşaretlediğiniz cümlelerde kişisel görüş ifade eden kelime veya kelime gruplarının altını örnekteki gibi çiziniz.
Cevap:
Kişisel görüş içeren cümleler:
Sabah olmuş, öyle güzel bir gün başlamıştı ki içim sevinçle doldu.
Kişisel görüş ifade eden kelime grubu: “öyle güzel”
Bir de beni mutlu eden uçurtmalarım var.
Kişisel görüş ifade eden kelime grubu: “mutlu eden”
Onlar gittikçe yükseliyor, renkli kuşlar gibi süzülüyorlar.
Kişisel görüş ifade eden kelime grubu: “renkli kuşlar gibi”
Gözlerimi odanın içinde dolandırırken çevreme serpiştirdiğim rengârenk uçurtmalara sevinçle baktım.
Kişisel görüş ifade eden kelime: “sevinçle”
Diğer cümleler, kişisel bir değerlendirme veya yorum içermeyen, daha çok betimleyici ve nesnel ifadeler içeriyor.
5. Sınıf Türkçe MEB Yayınları (1. Kitap) Ders Kitabı Sayfa 59 Cevapları
Soru : b. İşaretlediğiniz her bir cümle için sol, işaretlemediğiniz her bir cümle için sağ sütundaki bir kareyi boyayarak yandaki grafiği oluşturunuz. Yaptığınız sınıflandırmayı ihtiyaç duyarsanız öğretmeninizden yardım alarak adlandırınız ve belirlediğiniz adları sütunların altındaki ilgili yerlere yazınız.
Cevap: 4 tane nesnel ve 4 tane öznel ifadeler vardır.
6. ETKİNLİK
Soru : a. Okuduğunuz metinden alınan aşağıdaki cümleleri inceleyiniz. Altı çizili kelimelerde neden büyük harf kullanıldığını yazınız.
Cevap:
Ali: Bu kelime, bir özel isim olduğu için büyük harfle başlamıştır. Türkçede kişilerin isimleri özel isim olarak kabul edilir ve her zaman büyük harfle yazılır.
Nihayet: Bu kelimede büyük harf kullanımı, cümlenin başında yer aldığı için gereklidir. Türkçede her cümle büyük harfle başlar.
Soru : b. Yay ayraç içinde verilen kelimeleri büyük harflerin kullanımına dikkat ederek örnekteki gibi yazınız.
Cevap:
Bu yıl nisan ayında çocuk oyunları festivali yapılacak. (nisan)
23 Nisan bütün çocuklar için bayramdır. (nisan)
Yarın Ahmet Bey oyun parkının açılışını yapacak. (bey)
Çok şık bir bey kapıda gülümseyerek bekliyor. (bey)
Çocukken sokak bizim oyunlarda buluştuğumuz yerdi. (sokak)
Buluşma noktamızı Güneş Sokak olarak belirledik. (sokak)
Ağrı Dağı ülkemizin eşsiz doğal alanlarından biridir. (dağı)
Bu dağı gezmek isteyen birçok kişi yaz aylarında bölgeye akın eder. (dağı)
5. Sınıf Türkçe MEB Yayınları (1. Kitap) Ders Kitabı Sayfa 60 Cevapları
7. ETKİNLİK
Soru : a. Aşağıdaki paragraftan hareketle soruları sözlü olarak cevaplayınız.
Hepimizin ortak kullandığı bazı yaşam alanları vardır: sahil, çocuk parkı, yeşil alanlar gibi. Bu alanları temiz ve düzenli tutmak herkesin sorumluluğundadır. Gelecek nesillere yaşanabilir bir dünya bırakabilmek için çevreye karşı duyarlı olmalıyız. Bu, aynı zamanda sağlıklı ve huzurlu bir ortamda yaşamımızı sürdürmek için önemlidir.
Sizce çocukların zaman geçirdiği ortak yaşam alanlarının korunmaması ne gibi sorunlara yol açabilir? Söyleyiniz.
Cevap: Ortak yaşam alanlarının korunmaması: Çocuklar sağlıksız ortamlarda oynar, hastalıklara yakalanabilir ve doğayla bağları zayıflar.
Paragrafta bahsedilen sorumluluğun yerine getirilmesiyle okuduğunuz metindeki çocukların kırlarda uçurtma uçurabilmesi arasında bir ilişki olabilir mi? Örneklerle açıklayınız.
Cevap: Sorumluluk ve uçurtma ilişkisi: Çevre korunursa çocuklar temiz alanlarda uçurtma uçurabilir, aksi halde kirli ve bakımsız alanlarla karşılaşırlar.
Soru : b. Aşağıdaki görselde verilen iki çocuk arasında geçen ve çevreye karşı sorumluluğu konu alan bir diyalog yazınız. Bu çalışmada yazma aracı ve ortamını (mektup, e-posta, mesajlaşma ve sosyal medya uygulamaları vb.) siz belirleyiniz. Ayrıca yazışmayı başlatma, sürdürme ve sonlandırmayla ilgili uygun selam ve hitap ifadelerini kullanınız. Yazma çalışmanızın sonunda yazdığınız diyaloğu konu ve anlam
bütünlüğü açısından gözden geçirerek düzenleyiniz.
Cevap:
Ahmet: Neden çöpü yere attın? Çöp kutusu hemen orada.
Ali: Evet, gördüm ama biraz tembellik ettim galiba.
Ahmet: Ama park hepimizin, böyle yaparsak kirlenir ve kimse burada rahatça oynayamaz.
Ali: Haklısın, şimdi hemen çöpü alıp çöp kutusuna atıyorum. Daha dikkatli olacağım!
Ahmet: Süper! Beraber temiz tutarsak park daha güzel olur.
5. Sınıf Türkçe MEB Yayınları (1. Kitap) Ders Kitabı Sayfa 61 Cevapları
8. ETKİNLİK
Soru : Aşağıdaki yay ayraçların içine uygun noktalama işaretlerini yazınız.
Cevap:
Emre ve ailesi iki hafta sonra gerçekleşecek olan ödül töreni için sabırsızlanıyordu. (.) Beklenen gün sonunda gelmişti. (.) Emre en yakın arkadaşları Ahmet, (,) Eren ve Yasin ile buluşup yola çıktı. (.) Okulun bahçesine geldiklerinde her yerin rengârenk balonlarla süslendiğini gördüler. (.) Emre satranç turnuvasında okul 1′ si (‘) olmuştu ve bu başarısından dolayı öğretmenleri, (,) arkadaşları ve ailesi onunla gurur duyuyordu. (.) Okul müdürü “Kıymetli öğrenciler, (,) bu başarı hepiniz için bir ilham kaynağı olacaktır.” dedi. (.) Törenden sonra Emre ve arkadaşları kutlamalara devam etmek için M. (.) Kemal Parkı’na gitmeye karar verdiler. (.) Çocuklar gün boyunca parkta koştular, (,) koştular, (,) koştular. (.)
9. ETKİNLİK
Soru : Aşağıdaki görselde bir uçurtmanın yapım aşamaları gösterilmiştir. Görselde verilen işlemde ne yapıldığını boş bırakılan alanlara yazınız.
Cevap:
İki çıta çivi yardımıyla birleştirilir.
Çıtalar artı şeklinde çapraz olarak birleştirilir.
Çıtalar iple bağlanarak sağlamlaştırılır.
Çıtalara uygun ölçüde kesilmiş kağıt yapıştırılır.
Kağıt çıtalara düzgün şekilde sabitlenir.
Uçurtmanın kuyruğu için şeritler hazırlanır.
Kuyruğa renkli şeritler eklenir.
Uçurtma tamamlanır ve uçurulmaya hazır hale getirilir.
5. Sınıf Türkçe MEB Yayınları (1. Kitap) Ders Kitabı Sayfa 64 Cevapları
Soru : 4-6 kişilik gruplar oluşturalım ve öğretmenimizin rehberliğinde “Nasrettin Hoca”yı betimleyecek bir paragraf planlayıp paragrafın taslağını yazalım. Stratejileri
kullanırken aşağıdakilere dikkat edelim.
Cevap:
NASRETTİN HOCA
Nasrettin Hoca, Türk halk edebiyatının efsanevi bir karakteridir. 13. yüzyılda Anadolu’da yaşadığı kabul edilen Hoca, bilgelik, mizah ve halk zekâsını temsil eder. Uzun beyaz sakalı, gülümseyen yüzü ve sarığıyla tanınır.
Hikâyeleri, derin anlamlar taşır ve dinleyicilerine dersler verir. Esprili, hoşgörülü ve adaletli bir figürdür. Fıkraları, sadece güldürmekle kalmaz; yaşamın farklı yönlerini sorgulamamıza yardımcı olur. Nasrettin Hoca, Türk kültürünün önemli bir parçası olarak saygıyla anılmaya devam etmektedir.
5. Sınıf Türkçe MEB Yayınları (1. Kitap) Ders Kitabı Sayfa 65 Cevapları
Soru : Artık stratejilerimizin kullanımını öğrendik. Okuduğunuz metindeki “emekli öğretmen”i betimleyecek bir paragraf planlayalım ve taslak metnimizi kimseden yardım almadan yazalım.
Cevap:
Keloğlan, Türk halk kültürünün en sevilen masal kahramanlarından biridir. Genellikle yoksul bir köyde annesiyle yaşayan genç, saf, temiz kalpli ve dürüst bir karakter olarak tanımlanır. Başının kel olması, onu diğer kahramanlardan ayıran en belirgin özelliğidir.
Keloğlan, zekâsını ve kurnazlığını kullanarak zorlukların üstesinden gelirken, cesareti ve yardımseverliğiyle de dikkat çeker. Hikâyeleri, çocuklara dürüstlük, cesaret, zeka ve iyilik gibi değerleri öğretirken, eğlenceli ve ders verici niteliktedir. Keloğlan, Türk edebiyatında önemli bir yere sahip olup, masumiyetin ve dürüstlüğün sembolü olarak nesiller boyu anlatılmaya devam etmektedir.
5. Sınıf Türkçe MEB Yayınları (1. Kitap) Ders Kitabı Sayfa 67 Cevapları
Öğretmenimizi İzliyoruz
Soru : Öğretmenimiz taslak metni düzenleyip paylaşmaya hazır hâle getirirken biz de onu dikkatlice izleyelim. Bu sırada aşağıdaki sorulara odaklanalım.
Soru : Gözden Geçiriyor,
1. a. Öğretmenimiz taslağı incelerken neler yaptı?
Cevap: Öğretmenimiz, taslağın plana uygun olup olmadığını kontrol etti. Cümlelerin uzunluğunu, kullanılan sözcüklerin doğru anlamlarla ifade edilip edilmediğini ve Türkçe karşılıkları olan yabancı kelimelerin kullanılıp kullanılmadığını inceledi.
2. b. Düzeltmelerini yaparken hangi açıklamalarda bulundu?
Cevap: Öğretmenimiz, hazırlanan plana sıkı sıkıya bağlı kalınması gerektiğini vurguladı. Uzun cümlelerin metnin anlaşılmasını zorlaştırabileceğini ve sözcüklerin doğru bir şekilde, Türkçe karşılıklarıyla kullanılmasının önemine değindi.
3. c. Cümlelerin kısalığı/uzunluğu ve kelime seçimleri ile ilgili neler söyledi?
Cevap: Uzun cümlelerden kaçınılması gerektiğini belirtti. Cümlelerin net bir şekilde anlaşılır olması gerektiğini vurguladı ve anlatımın sade olması için tekrarların önlenmesi gerektiğini ifade etti.
4. ç. Yazım ve noktalamaları nasıl düzeltti?
Cevap: Öğretmenimiz, yazım hatalarını ve noktalama yanlışlarını açıklamalar yaparak düzeltti.
Soru : Paylaşıyor,
1. a. .Metni paylaşacağı ortama karar verirken neleri göz önünde bulundurdu?
Cevap: Hedef kitleyi dikkate alarak hangi paylaşım ortamının en uygun olduğunu değerlendirdi.
2. b. Metni, seçtiği paylaşım ortamına göre nasıl hazırladı? Yazısını desteklemek için ne
tür destekleyiciler (görsel, video, çizim vb.) kullandı?
Cevap: Yazdığı metni görsellerle zenginleştirip bir video haline getirdi ve seslendirdi. Bunun için video düzenleme uygulamasını kullandı.
Biz Uyguluyoruz
Soru : 4-6 kişilik gruplar oluşturalım ve öğretmenimizin rehberliğinde “Nasrettin Hoca”yı betimleyecek bir paragraf planlayıp paragrafın taslağını yazalım. Stratejileri kullanırken aşağıdakilere dikkat edelim.
Cevap:
Nasrettin Hoca, Türk halk edebiyatının önemli figürlerinden biridir ve 13. yüzyılda Anadolu’da yaşadığı kabul edilmektedir. Uzun beyaz sakallı, orta boylu ve tebessüm eden bir yüzü olan Hoca, derin bilgi ve yaşam tecrübesine sahip bir bilgedir.
Fıkralarında olaylara farklı bakış açılarıyla yaklaşarak ders niteliğinde mesajlar verir. Esprili, hoşgörülü ve adaletli bir karakter olarak, insanları düşündüren hikâyeleri, Türk kültürünün önemli bir parçasını oluşturur. Nasrettin Hoca’nın hikâyeleri, nesilden nesile aktarılan değerli bir miras olarak anılmaktadır.
Yine Uyguluyoruz
Soru : Şimdi de “Keloğlan”ı betimleyen paragrafımızı gözden geçirip paylaşım için hazırlayalım. Aşağıdaki yönergelere dikkat edelim.
Cevap:
Keloğlan, Türk halk kültürünün en sevilen masal kahramanlarından biridir ve özellikle çocuklar arasında popülerdir. Başının kel olmasından dolayı bu ismi alan Keloğlan, genellikle yoksul bir köylü genci olarak betimlenir.
Dürüst, saf ve içten bir karakter olan Keloğlan, zekâsı ve kurnazlığıyla zorlukların üstesinden gelir. Cesur ve korkusuzdur; devler ve canavarlar gibi güçlü rakiplerle karşılaştığında bile cesaretle mücadele eder. Yardımseverliğiyle tanınan Keloğlan, Türk halk edebiyatında önemli bir yer tutar ve nesiller boyunca dürüstlüğün, cesaretin ve iyiliğin önemini vurgulayan hikâyeleriyle kültürel mirasın vazgeçilmez bir parçasıdır.
Sıra Sende
Soru : Okuduğunuz metindeki “emekli öğretmen” için yaptığınız betimlemeyi gözden geçirip düzenleyelim. Ardından “Yazalım” etkinliğinde öğrendiğimiz bu stratejileri uygulayalım.
Cevap:
Emekli öğretmen, uzun yıllar öğretmenlik yaptıktan sonra okul kantini işlemiş ve şimdi yalnız yaşamaktadır. Yaşlı olmasına rağmen dinç ve şık giyinen birisidir.
Çocukları çok seven emekli öğretmen, onları mutlu etmek için fedakârlık yapar. Çocuksu ve olumlu bir bakış açısına sahip olup, sevgi dolu ve merhametli bir karaktere sahiptir. Bu yüzden yaşadığı çevrede sevilen ve saygı duyulan bir kişi olarak bilinir.
5. Sınıf Türkçe MEB Yayınları (1. Kitap) Ders Kitabı Sayfa 68 Cevapları
10. ETKİNLİK
Soru : a. Okuduğunuz kitaplardaki kahramanlarla aranızda bir bağ kurar mısınız? Nedenini söyleyiniz.
Cevap: Evet, okuduğum kitaplardaki kahramanlarla güçlü bir bağ kuruyorum. Onları öyle hayal ediyorum ki, sanki onların yerine ben geçmişim gibi hissediyorum.
Soru : b. Aşağıdaki olayın anlatıldığı hikâye için bir kahraman oluşturunuz. Kahramanınızın özelliklerini ilgili yerlere yazınız. Yazarken aşağıdaki yönergeleri dikkate alınız.
Cevap: Kahramanım Ali, okulun basketbol takımının lideri olan, oldukça uzun ve atletik bir çocuktur. Bir gün antrenman esnasında, top Ali’nin eline hızlıca gelmiş ve elinin morarıp şişmesine neden olmuştur. Hızla buz getirmişler ve Ali’nin elini soğutmuşlar. Bu sayede Ali’nin eli hızla iyileşmiş ve tekrar oyuna dönebilmiştir.
Soru : c. Yazdıklarınızı öğretmeninizin yönlendirmesiyle uygun ortamlarda paylaşınız.
Cevap: Sınıfta veya okulunuzun web sitesinde paylaşınız.
Soru : ç. Öğretmeninizin geri bildirimleriyle güçlü ve gelişmeye açık yönlerinizi belirleyiniz. Bu yönlerinizi sonraki etkinliklerde geliştirmeye çalışınız.
Cevap:
Güçlü yönlerim: Türkçesi olan yabancı kelimelerden kaçındım ve sade, anlaşılır bir dil tercih ettim.
Gelişmeye açık yönlerim: Olayı daha ilginç hale getirmek için daha fazla karakter ekleyebilirdim.
5. Sınıf Türkçe MEB Yayınları (1. Kitap) Ders Kitabı Sayfa 69 Cevapları
11. ETKİNLİK
Soru : Aşağıdaki ifadeleri doğru veya yanlış olmaları yönünden değerlendiriniz.
Kutuların numaralarını takip ederek yönergelerden hareketle Keloğlan’ı hazineye ulaştırınız.
Cevap:
“5. Sınıf Türkçe MEB Yayınları (1. Kitap) Ders Kitabı Sayfa 69 Cevapları”
5. Sınıf Türkçe MEB Yayınları (1. Kitap) Ders Kitabı Sayfa 70 Cevapları
12. ETKİNLİK
Soru : a. Büyüklerinizle gittiğiniz piknik, gezi vb. etkinliklerde neler yapmaktan hoşlanıyorsunuz? Söyleyiniz.
Kısa Cevap:
Büyüklerimle gittiğim pikniklerde oyun oynamaktan, doğayı keşfetmekten ve birlikte yemek yapmaktan hoşlanıyorum.
Uzun Cevap:
Büyüklerimle gerçekleştirdiğimiz piknik ve gezi etkinliklerinde pek çok şey yapmaktan keyif alıyorum. Öncelikle, doğada vakit geçirmek bana huzur veriyor; ağaçlar arasında yürüyüş yapmak, kuş seslerini dinlemek ve temiz havayı solumak oldukça keyifli. Piknik alanında, büyüklerimle birlikte oyunlar oynamak, özellikle futbol ya da voleybol gibi aktivitelerde bulunmak benim için eğlenceli oluyor.
Ayrıca, birlikte yemek yapmak ve hazırlamak da oldukça güzel bir deneyim. Herkesin katkıda bulunduğu bir sofra kurmak, birlikte yemek yemek, sohbet etmek ve kahkahalarla dolu anılar biriktirmek çok değerli. Doğa yürüyüşleri sırasında yeni yerler keşfetmek, bitki ve hayvanları gözlemlemek de beni mutlu ediyor. Bu etkinliklerde, büyüklerimle olan bağımızı güçlendirirken, keyifli anılar biriktirmiş oluyorum.
Soru : b. Karekodu okutarak metni dikkatlice dinleyiniz.
Soru : c. Mehmet ve dedesi kitapçıda neler yapmıştır? Yazınız.
Cevap:
Dedesi, Mehmet’e kendi çocukluğuna dair hikâyeler anlattı. Eski oyuncakları ve kitapları gözden geçirerek nostaljik anılar paylaştılar. Bu süreçte, geçmişe dair güzel sohbetler ettiler.
Soru : ç. Dinlediğiniz metinde ne anlatılmaktadır? Yazınız.
Cevap: Metinde, Mehmet ile dedesinin birlikte geçirdiği keyifli bir gün konu edilmektedir. Kitapçıya gitmeleri, piknik yapmaları ve dondurma yemeleri gibi aktiviteler, Mehmet’in dedesiyle birlikte olmanın mutluluğunu vurgulamaktadır. Bu anılar, metnin ana temasını oluşturmaktadır.
Soru : d. Aşağıdaki cümlelerden hangisi dinlediğiniz metindeki “Geçmişle ilgili sohbetler içinde kayboldular.” cümlesiyle yakın bir anlam taşımaktadır?
Cevap: Mehmet ve dedesi eski zamanlarla ilgili derin bir sohbete daldılar.
5. Sınıf Türkçe MEB Yayınları (1. Kitap) Ders Kitabı Sayfa 71 Cevapları
13. ETKİNLİK
Soru : a. Dedenizle vakit geçirme fırsatınız oldu mu?
Cevap: Evet. Oldu.
Soru : b. Dedenizle bir gün geçirdiğinizi düşününüz. O gün yaşadıklarınızı, dedenizle yaptıklarınızı, oynadığınız oyunları duygu ve düşüncelerinizi de katarak anlatan bir
konuşma yapınız. Konuşurken aşağıdaki yönergeleri dikkate alınız.
Cevap:
Sevgili arkadaşlar,
Geçen gün dedemle harika bir gün geçirdim. Sabah kahvaltıda onun çocukluğundan bahsetmesini dinledim. Sonra birlikte parka gittik ve saklambaç oynadık. Dedem, geçmişte burada nasıl oyunlar oynadığını anlattı, bu da beni çok güldürdü.
Parkta dondurma aldık; dedem çilek, ben ise çikolata tercih ettim. Dondurmalarımızı yerken çok eğlenceli sohbetler yaptık. Akşam da en sevdiğimiz masa oyununu oynadık.
Dedemle geçirdiğim bu anlar benim için çok değerliydi ve ona olan sevgimi bir kez daha pekiştirdi. Teşekkür ederim.
Soru : c. Arkadaşlarınızdan birinin konuşmasını aşağıdaki “Akran Değerlendirme Ölçeği”nde verilen ölçütlere göre değerlendiriniz.
Cevap: Bu kısmı kendinize göre değerlendirmeniz gerekmektedir.
Soru : ç. Tema sonunda yer alan “Konuşma Becerisi Öz Değerlendirme Ölçeği”ni kullanarak konuşma sürecinizdeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerinizi tespit ediniz. Sonraki etkinliklerde bu yönlerinizi geliştirmeye çalışınız.
Cevap: Öz Değerlendirme Ölçeğini kendinize göre değerlendiriniz.
Soru : d. Konuşma sürecinize yönelik deneyiminizi (konuşmanın amaca, konuya, hedef kitleye uygunluğu; duygu ve düşünceleri aktarmada yeterliliği vb.) gözden geçiriniz. Konuşmanızda hangi aşamalarda zorluk çektiniz? Söyleyiniz.
Cevap: Konuşmamda duygu ve düşüncelerimi aktarmakta zorlandım. Daha akıcı ve kesintisiz bir şekilde ifade edebilmem gerektiğini düşünüyorum.
5. Sınıf Türkçe Kitabı Bir İp Bul, Oyuna Başla! Metni Etkinlik Cevapları
5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı Sayfa 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51 Cevapları, öğrencilerin dil bilgisi, okuma ve yazma becerilerini geliştirmeyi amaçlayan etkinliklerle doludur. Bu sayfalarda yer alan sorular, öğrencilerin konuları daha iyi kavramalarına yardımcı olur. Ortaokul 5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı Bir İp Bul, Oyuna Başla! Metni Etkinlik Cevapları, öğrencilerin okuma anlama becerilerini geliştirmeleri için özel olarak hazırlanmış etkinlikleri içerir.
“5. Sınıf Türkçe Kitabı Sayfa 38-39-40-41-42-43-44-45-46-47-48-49-50-51 MEB Yayınları”
Forum MEB 5. Sınıf Türkçe MEB Yayınları Ders Kitabı Cevapları, öğrencilere Türkçe derslerinde yardımcı olabilecek önemli kaynaklardan biridir. Ortaokul 5. Sınıf Türkçe Ders Kitabı Sayfa Cevapları, her sayfanın konularına özel hazırlanmış cevaplarıyla öğrenme sürecini kolaylaştırır. 5. Sınıf Türkçe Kitabı Sayfa 38-39-40-41-42-43-44-45-46-47-48-49-50-51 MEB Yayınları, öğrencilerin ders içi başarılarını artırmayı hedefleyen etkinliklerle doludur.
5. Sınıf Türkçe Kitabı Sayfa 38-39-40-41-42-43-44-45-46-47-48-49-50-51
Keşif Yolculuğu
Soru : İp oyunlarından hangilerini biliyorsunuz? Siz bunlardan hangilerini oynamayı daha çok seviyorsunuz?
Kısa Cevap: Seksek ve ip atlama oyunlarını biliyorum. En çok ip atlama oyununu oynamayı seviyorum.
Uzun Cevap: İp oyunları arasında en çok ip atlama ve seksek oyunlarını biliyorum. İp atlama hem bireysel olarak hem de grup halinde oynanabilen eğlenceli bir oyundur. Özellikle ip atlama oyununu daha çok seviyorum çünkü hem hareketli hem de arkadaşlarımla oynarken çok eğleniyoruz. Seksek ise daha sakin bir oyun olduğu için daha az oynuyorum.
Soru : Yazı yazarken büyük harfleri hangi amaçlarla kullanıyorsunuz? Söyleyiniz
Kısa Cevap: Cümle başlarında, özel isimlerde ve bazı kısaltmalarda büyük harf kullanıyorum.
Uzun Cevap: Yazı yazarken büyük harfleri cümlelerin başında, özel isimlerde, şehir adları, kişi adları, kurum adları gibi yerlerde kullanıyorum. Ayrıca bazen kısaltmalarda ve vurgu yapmak istediğim kelimelerde de büyük harf kullanırım. Büyük harfler yazıda belirli yerleri vurgulamak ve doğru anlamı vermek için önemli bir rol oynar.
Soru: Metnin başlığını ve görsellerini inceleyiniz. Bunlardan hareketle metinde neler anlatılabileceğini tahmin ediniz. Tahminlerinizi ve gerekçelerinizi 1. etkinlikteki ilgili alana yazınız.
Cevap: Başlık ve görselleri incelediğimde metnin iple oynanan oyunlar hakkında olacağını düşünüyorum. Çünkü başlıkta ve görsellerde ip ile ilgili unsurlar yer alıyor, bu da metnin ip oyunlarını anlatabileceği izlenimini veriyor.
Soru: Metni öğretmeninizin okuma hızına, vurgu ve tonlamasına dikkat ederek dinleyiniz.
Cevap: Metni öğretmenimin okuma hızına, vurgu ve tonlamasına dikkat ederek dinledim ve metni daha iyi anladım.
Soru: Öğretmeninizi dinlerken anlamını bilmediğiniz kelime ve kelime gruplarını işaretleyiniz. Ardından bunlara ve anlamlarına yönelik tahminlerinizi 2. etkinlikteki ilgili alana yazınız.
Cevap: Anlamını bilmediğim kelimeler: Halat, aktivite, rekabet, gereksinim, hamle. Bu kelimelerin anlamlarını tahmin ederken, halatın ip türü bir nesne olduğunu, aktivitenin bir etkinlik olduğunu, rekabetin yarışma durumu olduğunu, gereksinimin ihtiyaç anlamına geldiğini ve hamlenin bir hareket ya da adım olduğunu düşündüm.
Soru: Okuma hızınızın, vurgu ve tonlamanızın öğretmeninizinki gibi anlamı yansıtacak biçimde olmasına özen göstererek metni sesli okuyunuz.
Cevap: Metni sesli okurken öğretmenim gibi doğru vurgular yapmaya ve tonlamaya dikkat ettim, böylece metni daha anlamlı bir şekilde seslendirdim.
5. Sınıf Türkçe MEB Yayınları (1. Kitap) Ders Kitabı Sayfa 41 Cevapları
1. ETKİNLİK
Soru : a. Metnin içeriğine yönelik tahminlerinizi ve tahminlerinizin gerekçelerini yazınız.
Cevap: Başlık ve görsellerden yola çıkarak, metnin ip ile oynanan oyunlar hakkında olduğunu düşündüm. Çünkü hem başlıkta hem de görsellerde sürekli ip figürleri yer alıyor, bu da bana ip oyunlarının anlatılacağını düşündürdü.
Soru : b. Metnin içeriğiyle ilgili tahminleriniz doğru çıktı mı? Tahminlerinizde öne sürdüğünüz gerekçelerin uygun olup olmadığını açıklayınız.
Cevap: Evet, metnin içeriğiyle ilgili tahminim doğruydu. Başlık ve görsellerle ilgili öne sürdüğüm gerekçeler de metnin içeriğiyle uyumlu çıktı.
2. ETKİNLİK
Soru : Belirlediğiniz kelime ve kelime gruplarının anlamlarını TDK Güncel Türkçe
Sözlük’ten bularak yazınız. Tahminlerinizin doğruluğunu kontrol ediniz.
Cevap:
Halat Tahmin: Kalın, güçlü bir ip. Sözlük Anlamı: Çok sayıda ince ipliklerin birbirine dolanmasıyla elde edilen kalın ip.
Gereksinim Tahmin: İhtiyaç, zorunluluk. Sözlük Anlamı: Gerekli olma durumu, ihtiyaç.
Aktivite Tahmin: Yapılan eğlenceli veya fiziksel etkinlikler. Sözlük Anlamı: Etkinlik, faaliyet.
Hamle Tahmin: Bir hareket yapma, ilerleme çabası. Sözlük Anlamı: Bir işi yapmak için girişilen atılım, hareket.
Rekabet Tahmin: Yarışma, başkalarıyla mücadele etme durumu. Sözlük Anlamı: Aynı amacı elde etmek için yarışma durumu.
Bayrak koşusu Tahmin: Bir yarış türü, takım üyelerinin sırayla yarışması. Sözlük Anlamı: Bir yarış türü, takım üyelerinin sırayla koşup birbirlerine bayrak teslim ettikleri koşu yarışı.
5. Sınıf Türkçe MEB Yayınları (1. Kitap) Ders Kitabı Sayfa 42 Cevapları
3. ETKİNLİK
Soru : a. Okuduğunuz metinde en çok tekrar eden ve metnin konusunu destekleyen kelimeleri belirleyip örnekteki gibi yazınız.
Soru : b. Yazdığınız kelimelerin metni okumadan metnin içeriğini tahmin etmenizde yeterli olduğunu düşünüyor musunuz? Neden?
Cevap: Evet, bu kelimelerin metni okumadan metnin içeriğini tahmin etmemde yeterli olduğunu düşünüyorum. Çünkü bu kelimeler metinde geçen ana temayı açıkça ortaya koyuyor. “İp, oyun, halat, takım, oyuncu, hedef” gibi kelimeler, metnin oyunlarla ilgili olduğunu ve ip kullanılarak oynanan oyunların anlatıldığını açıkça gösteriyor. Özellikle bu kelimeler, oyunun yapısını, kurallarını ve nasıl oynandığını anlatan önemli ipuçları veriyor.
4. ETKİNLİK
Soru : Okuduğunuz metinden ve deneyimlerinizden hareketle aşağıdaki soruları sözlü olarak cevaplayınız.
1. Metinde hangi oyunlardan bahsedilmektedir? Siz bunlardan hangilerini
oynuyorsunuz?
Cevap: Metinde halat çekme, ip çevirme, ip atlamalı bayrak koşusu, lazer oyunu ve kedibeşiği oyunlarından bahsedilmektedir. Bunlardan halat çekme ve ip atlamayı oynuyorum.
2. “Kedibeşiği” adlı oyunda neden hamlelerimizi önceden düşünmeliyiz? Açıklayınız.
Cevap: Kedibeşiği oyununda ipleri düğümlemeden farklı biçimlere sokmak için hamlelerimizi önceden düşünmeliyiz. Eğer düşünmeden hareket edersek, ipler karışır ve oyun sona erer. Bu nedenle, dikkatli olmalı ve stratejik düşünmeliyiz.
3. Metinde anlatılanlarla sizin oynadığınız ip oyunlarının benzer ve farklı yönlerini söyleyiniz.
Cevap: Metinde anlatılan oyunlar ile benim oynadığım ip oyunları arasında benzerlik olarak fiziksel aktivite gerektirmeleri ve takım halinde oynanabilmeleri vardır. Farklı olarak, lazer oyunu gibi bazı oyunlar daha karmaşık kurallara sahip ve belli bir düzenek gerektirirken, benim oynadığım ip atlama gibi oyunlar daha basittir.
4. Metinden hareketle kuralların bir oyun için neden önemli olduğunu açıklayınız.
Cevap: Kurallar, oyunun adil ve düzenli bir şekilde oynanmasını sağlar. Her oyuncunun ne yapması gerektiğini bilmesini sağlar ve rekabetin keyifli bir şekilde devam etmesine olanak tanır. Ayrıca, kurallar oyun sırasında anlaşmazlıkların önüne geçer.
5. Metinde verilen oyun isimlerini oyunların içeriğine uygun buluyor musunuz? Neden?
Cevap: Evet, oyun isimlerini içeriğe uygun buluyorum. Örneğin, “halat çekme” oyunun adı oyunda yapılan ana eylemi tam olarak ifade ediyor. Aynı şekilde “ip çevirme” ve “kedibeşiği” oyunlarının isimleri de oynanış şekilleriyle uyumlu.
5. ETKİNLİK
Soru : a. Metinden iki oyun belirleyerek oyunlarla ilgili istenen bilgileri yazınız.
Cevap:
Halat Çekme Oyunu
Gerekli Malzemeler: Sağlam bir halat.
Oyuncu Sayısı: İki takım, her takımda en az 3 oyuncu.
Oynanış: İki takım halatın iki ucundan tutarak ipi kendi taraflarına çekmeye çalışır. Amaç, karşı takımı sınır çizgisini geçmeye zorlamaktır.
İp Çevirme Oyunu
Gerekli Malzemeler: Bir atlama ipi.
Oyuncu Sayısı: En az 5 oyuncu.
Oynanış: Bir oyuncu ipi ortada çevirir, diğer oyuncular ipin yetişebileceği uzaklıkta bir çember oluşturur ve ip çarpmadan zıplar.
Soru : b. İki oyun arasındaki benzerlik ve farklılıkları söyleyiniz
Cevap:
Benzerlik: Her iki oyun da takım halinde oynanabilir ve fiziksel beceri gerektirir.
Farklılık: Halat çekme oyununda oyuncular güç kullanarak ipi çekmeye çalışırken, ip çevirme oyununda oyuncular çevrilen ipten kaçmaya çalışarak zıplar.
5. Sınıf Türkçe MEB Yayınları (1. Kitap) Ders Kitabı Sayfa 43 Cevapları
6. ETKİNLİK
Soru : a. Ailenizle ev dışında yaptığınız etkinlikleri aşağıdaki alanlara yazınız.
Cevap:
Sosyal Etkinlikler:
Piknik yapma
Akraba ziyaretleri
Doğa yürüyüşleri
Eğlenme Amaçlı Etkinlikler:
Sinemaya gitme
Lunaparka gitme
Alışveriş merkezinde oyun alanlarında vakit geçirme
Kültürel Etkinlikler:
Müzeleri gezme
Tiyatroya gitme
Tarihi yerleri ziyaret etme
Soru : b. Yazdığınız etkinliklerden en çok keyif aldığınız etkinliği belirleyiniz. Bu etkinlikle ilgili aşağıdaki soruları cevaplayınız.
1. Hangi sıklıkla bu etkinliği yapıyorsunuz?
Cevap: Haftada bir kez sinemaya gidiyoruz.
2. Etkinlikte neler yaparsınız?
Cevap: Film izler, ardından ailece film hakkında sohbet ederiz. Bazen film öncesi ya da sonrası bir şeyler atıştırırız.
3. Bu etkinlikte özel bir görev veya sorumluluğunuz oluyor mu? Oluyorsa kısaca açıklayınız.
Cevap: Biletleri almak ve sinema salonunda aileme uygun yerleri ayarlamak benim sorumluluğum.
4. Bu etkinliği yaparken ne tür duygular hissediyorsunuz?
Cevap: Heyecan, mutluluk ve rahatlama hissediyorum. Özellikle ailemle birlikte vakit geçirdiğim için huzurlu oluyorum.
5. Bu etkinliği diğerlerinden daha fazla sevmenizin sebebi nedir?
Cevap: Filmler, ailemle paylaştığım eğlenceli anları ve ortak ilgi alanlarımızı pekiştiriyor. Birlikte aynı anda farklı duygular yaşamak çok hoşuma gidiyor.
Soru : c. Yukarıda yazdıklarınızı da kullanarak ailenizle geçirdiğiniz özel bir günü anlatan konuşma yapınız.
Cevap:
Geçen hafta ailemle çok keyifli bir gün geçirdik. Sinemaya gitmeye karar verdik ve birlikte izlemek için bir film seçtik. Hepimiz çok heyecanlıydık çünkü bu, uzun zamandır sabırsızlıkla beklediğimiz bir filmdi. Sinemaya gitmeden önce biletleri almak benim görevimdi, her zamanki gibi bu işi başarıyla hallettim! Filmden önce küçük bir kafede bir şeyler atıştırdık, ardından sinemaya geçtik. Film sırasında hem güldük hem de heyecanlandık.
Film bittikten sonra, dışarıda hava serin olduğu için sıcak çikolata içmeye karar verdik ve film hakkında uzun uzun konuştuk. Bu tür günler benim için gerçekten çok özel, çünkü ailemle kaliteli zaman geçirmek beni mutlu ediyor. O günün sonunda evimize dönüp rahatlamış bir şekilde uykuya daldık.
Soru : ç. Konuşma sürecinize yönelik aşağıdaki soruları cevaplayınız ve yönergeleri uygulayınız. Bunlardan hareketle güçlü ve zayıf yönlerinizi belirleyiniz.
1. Konuşmanızı yaparken en çok nerede zorlandınız?
Cevap: En çok olayları sırasıyla anlatırken ve hissettiklerimi ifade ederken zorlandım.
2. Konuşurken neler hissettiniz? Bunlar konuşma sürecinizi etkiledi mi?
Cevap: Heyecan ve biraz da gerginlik hissettim. Bu duygular, konuşma hızımı etkiledi ve bazı yerlerde kelimeleri toparlamakta zorlandım.
3. Sizce öğretmeniniz konuşmanızda en çok neyi beğenmiş olabilir?
Cevap: Duygularımı samimi bir şekilde ifade etmemi ve ailemle olan güzel anıları içten bir şekilde paylaşmamı beğenmiş olabilir
4. Bir sonraki konuşmanızda neleri düzenlemeniz gerektiğini not ediniz.
Cevap: Daha sakin kalmayı ve kelimeleri daha düzgün seçmeyi düzenlemem gerektiğini düşünüyorum. Ayrıca olayları anlatırken daha kısa ve öz olmalıyım.
5. Yaptığınız konuşmayla ilgili öğretmeninizin de geri bildirimlerini alınız.
Cevap: Öğretmenimden aldığım geri bildirimlerde, anlatımımın samimi olduğunu ancak bazı yerlerde daha net ve belirgin konuşmam gerektiğini söyledi.
5. Sınıf Türkçe MEB Yayınları (1. Kitap) Ders Kitabı Sayfa 44 Cevapları
7. ETKİNLİK
Soru : a. Aşağıdaki görseli inceleyerek görselle ilişkili kavramları işaretleyiniz.
Cevap: İletişim, Dostluk, Oyunseverlik, Öz güven, Saygı
Soru : b. İşaretlediğiniz kavramları neden seçtiğinizi görseldeki ayrıntılardan örnekler vererek açıklayınız.
Cevap: Görseldeki çocuklar, birlikte oyun oynadıkları için aralarında mutlaka bir iletişim vardır. Aynı zamanda, bu etkileşim onların dostluk bağlarını güçlendirdiğini de gösteriyor. Oyun oynamaları, oyunlara olan ilgilerini ve oyunseverliklerini ortaya koyuyor. Çocukların yüzlerindeki mutluluk ise, öz güven sahibi olduklarını ve birbirlerine karşı duydukları sevgi ve bağlılığın bir göstergesi.
8. ETKİNLİK
Soru : a. Aşağıda virgülün farklı amaçlarla kullanıldığı cümleler verilmiştir. Bu cümlelerde yay ayraç içindeki virgüllerin hangi amaçla kullanıldığını belirleyiniz. Virgülün aynı amaçla kullanıldığı cümleleri gruplandırınız. Gruplarınızı oluşturan cümlelerin numaralarını, virgülün kullanım amacını ve örneklerden hareketle oluşturabileceğiniz kuralı tablolardaki uygun alanlara yazınız.
Cevap:
1. Kıymetli dostlarım( , ) öncelikle hepinize bir müjde vermek istiyorum.
2. Elbette ortada bir buz( , ) sargı bezi( , ) sedye( , ) ambulans falan yoktu.
3. Okumak( , ) okumak( , ) sürekli okumak istiyorum son zamanlarda.
4. Kedibeşiği( , ) ayatori( , ) ip oyunu adlarından birini tercih edebilirsiniz.
5. Oyun çocuğun hayal gücünü( , ) zihinsel ve duygusal gelişimini( , ) sosyal becerilerini destekler.
6. Düşünmek( , ) düşünmek( , ) yine düşünmek gerek bu ülkenin nasıl kurulduğunu.
7. Canım annem( , ) sen benim hem ebeveynim hem de en iyi oyun arkadaşım oldun.
8. Hep bilgisayar( , ) hep bilgisayar( , ) hep bilgisayar… Biraz da arkadaşlarınla oyna.
9. Sayın Okul Müdürüm( , ) Öncelikle zekâ oyunları turnuvamıza katılımınız için size teşekkür etmek istiyorum.
5. Sınıf Türkçe MEB Yayınları (1. Kitap) Ders Kitabı Sayfa 45 Cevapları
Soru : b. Aşağıdaki alana virgülün kullanımı ile ilgili oluşturduğunuz her bir kural için birer örnek yazınız.
Cevap:
1. Grup
Cümle numarası : 1,7 ve 9
Kullanım Amacı : Hitap kelimelerini belirtmek
Kural : Hitap için kullanılan kelimelerin sonuna konur.
2. Grup
Cümle numarası : 2 ve 4
Kullanım Amacı : Birbirileri ardınca eş gövdeli kelimeleri birbirinden ayırmak için kullanılır.
Kural : Birbirileri ardınca eş gövdeli kelimelerin arasına konur.
3. Grup
Cümle numarası : 3, 6 ve 8
Kullanım Amacı : Tekrarlanan kelimeleri ayırmak
Kural : Anlatıma ve anlama güç katmak için tekrarlanan kelimeleri birbirinden ayırmak için kullanılır.
Soru : b. Aşağıdaki alana virgülün kullanımı ile ilgili oluşturduğunuz her bir kural için birer örnek yazınız.
Cevap:
1. Kural için örneğim:
Cümle: “Sevgili arkadaşlarım, bugün çok eğlenceli bir gün geçireceğiz.” Açıklama: Hitap kelimesi olan “Sevgili arkadaşlarım”dan sonra virgül kullanılmıştır.
2. Kural için örneğim:
Cümle: “Kalem, defter, silgi ve kitap aldım.” Açıklama: Eş gövdeli kelimeler olan “kalem,” “defter,” “silgi” ve “kitap” arasında virgül kullanılmıştır.
3. Kural için örneğim:
Cümle: “Düşünmek, düşünmek, düşünmek gerek!” Açıklama: Tekrarlanan kelime olan “düşünmek”ler arasında virgül kullanılarak vurgulanmıştır.
5. Sınıf Türkçe MEB Yayınları (1. Kitap) Ders Kitabı Sayfa 46 Cevapları
9. ETKİNLİK
Soru : Nokta ve virgülle ilgili aşağıda verilen görevi “istasyon tekniği” ile yönergeler doğrultusunda yapınız.
Cevap:
1. Grup Oluşturma ve Gözlemci Seçimi
Öğrenciler 2-3 kişilik gruplar oluşturur ve her grup bir gözlemci belirler. Gözlemcinin görevi, istasyonlardaki çalışmaların ilerleyişini takip etmek ve grubun süreye uyup uymadığını kontrol etmektir.
1. İstasyon: Afiş Tasarımı
Görev: Nokta ve virgülün işlevlerini anlatan bir afiş tasarlamak. Afişte kısa açıklamalar ve örnekler yer almalıdır.
Katkı: Gruplar, afişe yeni bilgiler veya örnekler ekleyebilir.
2. İstasyon: Broşür Hazırlama
Görev: Nokta ve virgülün kullanımlarını gösteren bir broşür hazırlamak. Yanlış kullanım örnekleri de broşürde yer almalıdır.
Katkı: Gruplar, broşüre açıklayıcı görseller ve ek bilgiler ekleyebilir.
3. İstasyon: Slogan Üretme
Görev: Nokta ve virgül kullanımını teşvik eden özgün sloganlar üretmek.
Katkı: Gruplar, önceki sloganları geliştirebilir veya yenilerini ekleyebilir.
3. Zaman Yönetimi
Her grubun bir istasyonda geçireceği süre 3 dakikadır. Gözlemcinin rehberliğinde, gruplar sırayla çalışarak etkinliği tamamlayacaktır.
4. Sonuç
Tüm istasyonlardaki çalışmalar tamamlandıktan sonra, afiş, broşür ve sloganlar sınıf panosunda sergilenecektir. Bu etkinlik, işbirliği içinde öğrenmeyi ve noktalama işaretlerinin doğru kullanımını pekiştirmeyi amaçlamaktadır.
5. Sınıf Türkçe MEB Yayınları (1. Kitap) Ders Kitabı Sayfa 47 Cevapları
10. ETKİNLİK
Soru : a. Aşağıdaki metinde büyük harflerin kullanım alanlarından bazılarının örnekleri verilmiştir. Metni inceleyiniz ve büyük harflerin benzer kullanımlarını gruplandırınız.
Cevap:
1. Kişi İsimleri ve Unvanlar Örnekler: Boncuk (kedi adı), Maviş (kuş adı), Şehit Şenay Aybüke Yalçın, Aybüke Öğretmen
2. Tarih ve Zaman Örnekler: 9 Haziran 2024, 9 Haziran 2017, Pazar, Cuma
3. Özel İsimler Örnekler: Türkiye, Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti
4. Özel Adlar Örnekler: Vali Bey
5. Başlangıç Harfi Örnekler: Metindeki cümlelerin başındaki ilk kelimeler (örn. “Bugün,” “Sabah,” “Hayatımda”)
Soru : b. Oluşturduğunuz gruplardan hareketle büyük harflerin kullanımıyla ilgili kurallar oluşturup aşağıya yazınız.
Cevap:
Büyük Harf Kullanım Kuralları
Kişi İsimleri ve Unvanlar:
Kişi adları, soyadları ve unvanları büyük harfle başlar.
Örnek: Şehit Şenay Aybüke Yalçın, Aybüke Öğretmen
Tarih ve Zaman:
Tarih, gün adları, ay adları ve özel isimler büyük harfle başlar.
Örnek: 9 Haziran 2024, Pazar, Cuma
Özel İsimler:
Ülke, şehir ve coğrafi yer isimleri büyük harfle yazılır.
Örnek: Türkiye, Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti
Özel Adlar:
Unvanlar ve özel adlar daima büyük harfle başlar.
Örnek: Vali Bey
Cümle Başlangıcı:
Her cümle büyük harfle başlar.
Örnek: “Bugün, 9 Haziran.”
Soru : c. Aşağıda verilen cümleleri büyük harflerin kullanımına dikkat ederek ve noktalama işaretlerini uygun yerlere koyarak yeniden yazınız.
Cevap:
Aslı, Ceren ve Mehmet körebe oynuyor.
Okulumuzda 21 Haziran Salı günü akıl oyunları turnuvası başlıyor.
Aysel, köpeği Fındık’la sahilde oynuyordu.
Çocuk oyunları şenliği için Azerbaycan Cumhuriyeti’ne gidiyoruz.
Okulumuza gelen doktor Ahmet Bey, oyunların çocuklar için önemini anlattı.
5. Sınıf Türkçe MEB Yayınları (1. Kitap) Ders Kitabı Sayfa 48 Cevapları
11. ETKİNLİK
Soru : a. Arkadaşlarınızla oynarken en çok eğlendiğiniz geleneksel oyun hangisidir? Söyleyiniz.
Cevap: Arkadaşlarımla oynarken en çok eğlendiğim geleneksel oyun “yakar top”tur. Bu oyun, hem hareketli hem de rekabetçi olduğu için oldukça keyifli geçiyor. Takımlar halinde oynuyoruz ve topu yakalamak için sürekli koşmak zorundayız. Herkesin heyecan içinde olduğu bu oyun, birlikte vakit geçirmenin ve eğlenmenin en güzel yollarından biri!
Soru : b. Karekodu okutarak çoklu ortamı izleyiniz.
Cevap: Telefonunuzdan karekodu okutunuz.
Soru : c. İzlediğiniz çoklu ortamda oyunlarla ilgili verilen bilgileri aşağıdaki yönergeler doğrultusunda sınıflandırınız.
Cevap: Oyunların oynandığı ülkeleri ve oyunların adlarını sınıflandırabiliriz
Soru : ç. Yaptığınız sınıflandırmayı da kullanarak farklı coğrafyalarda benzer oyunların olmasıyla ilgili bir konuşma yapınız.
Cevap:
“5. Sınıf Türkçe MEB Yayınları (1. Kitap) Ders Kitabı Sayfa 48 Cevapları”
Soru : d. Aşağıdaki soruları izlediğiniz çoklu ortamdan hareketle cevaplayınız.
1. İzlediğiniz çoklu ortamdaki karşılaştırılabilir unsurlar neler olabilir? Söyleyiniz
Cevap: Oyunlar ve Ülkeleri
2. Çoklu ortamda tanıtılan iki oyun seçiniz. Seçtiğiniz oyunların benzerlik ve farklılıkları nelerdir? Yazınız.
Cevap: Farklı coğrafyalar, farklı kültürler ve gelenekler olsa da, çocukların özünde hep benzer hisleri ve ihtiyaçları vardır. Aynı yaş grubundaki çocuklar, zekâ düzeyleri ve ilgi alanları bakımından birbirlerine yakın oldukları için benzer oyunları tercih edebilirler. Ayrıca, kültürel etkileşimler ve iletişim, bu oyunların yayılmasını sağlıyor. Bu nedenle, dünya genelinde benzer geleneksel oyunlara rastlamak oldukça yaygındır.
Cevap: Mendil kapmaca benim favorim çünkü takım çalışmasını teşvik ediyor ve arkadaşlarla birlikte oynarken çok eğleniyorum. Aynı zamanda, bu oyun sayesinde hem strateji geliştirme hem de hızlı düşünme yeteneğimi geliştiriyorum.
5. Sınıf Türkçe MEB Yayınları (1. Kitap) Ders Kitabı Sayfa 49 Cevapları
Soru: Görselde alt yazı kullanılmasının amacı nedir? Bu tür çoklu ortamlarda alt yazı kullanılmasının başka hangi faydaları olabilir? Yazınız.
Cevap: Alt yazı, izleyicilere içerik hakkında daha fazla bilgi sunarak anlama kolaylığı sağlar. Özellikle farklı Türk lehçelerinde, örneğin Özbek Türkçesi gibi, dilin bazı kısımlarını anlamakta zorlananlar için faydalıdır. Ayrıca, işitme engelli bireyler için de önemli bir erişilebilirlik aracıdır.
Soru: İzlediğiniz çoklu ortamda yukarıdaki görsel ve benzerleri hangi görevi yerine getirmektedir? Bu tür bir görselin olmaması bir eksiklik oluşturur mu? Neden?
Cevap: Bu görseller, dünya çocukları arasında kardeşlik ve barış mesajı taşır. Barış temalı görsellerin eksikliği, bu olumlu mesajın yeterince iletilmemesine yol açar ve dolayısıyla bir eksiklik oluşturur.
Soru: İzlediğiniz çoklu ortamdan yazı, ses, müzik, video, görsel gibi unsurlardan birini çıkarmanız gerekseydi hangisini çıkarırdınız? Neden? Yazınız.
Cevap: Tüm bu unsurlar bir bütünlük oluşturduğundan, hiçbiri çıkarılamaz. Her biri, içeriğin zenginliğine katkı sağlar.
Soru: Tema sonunda yer alan “Dinleme/izleme Becerisi Öz Değerlendirme Ölçeği”ni kullanarak dinleme/izleme sürecindeki güçlü ve gelişmeye açık yönlerinizi tespit ediniz. Sonraki etkinliklerde bu yönlerinizi geliştirmeye çalışınız.
Cevap: Öz değerlendirme ölçeğini kişisel olarak doldurarak güçlü yönlerimi ve gelişime açık alanlarımı belirleyebilirim.
Soru: Karekodu okutarak “Oyun Dünyamız” adlı etkileşimli içeriği yönergeler doğrultusunda tamamlayınız.
Cevap: İçerikte, dünyanın farklı yerlerindeki benzer ve farklı oyunlar ele alınmıştır. Bilye, topaç, halat çekme ve aç kapıyı bezirganbaşı gibi oyunların çeşitli versiyonları üzerinde durulmuş ve bu oyunların farklı kültürlerde nasıl anlam kazandığı anlatılmıştır.
5. Sınıf Türkçe MEB Yayınları (1. Kitap) Ders Kitabı Sayfa 50 Cevapları
12. ETKİNLİK
Soru : a. Aşağıdaki elektronik postayı inceleyiniz. Elektronik postada bulunan
“Kime” bölümüne kendi elektronik posta adresinizi yazınız.
Cevap: Bu kısımda kendi e-posta adresiniz yazınız.
5. Sınıf Türkçe MEB Yayınları (1. Kitap) Ders Kitabı Sayfa 51 Cevapları
Soru : b. Arkadaşınız Hatice’den gelen bu elektronik postaya aşağıdaki yönergeleri göz
önünde bulundurarak bir cevap yazınız.
Cevap:
Sevgili Hatice,
Evet, görseldeki oyun körebedir. İşte oyun hakkında kısaca bilgiler:
Körebe oynamak için geniş bir alana ihtiyaç var; bu alanın sınırları belirlenmeli. Oyunculardan biri ebe olarak kura ile seçilir. Ebe seçildikten sonra gözleri bir bez veya mendille kapatılır.
Oyuncular belirlenen sınırlar içinde hareket ederken, ebeye seslenir ve yakalanmamaya çalışır. Seslenme şekli tamamen oyunculara bağlıdır; örneğin, “Körebe, buradayım!” diyebilirler. Ebe bir oyuncuyu yakaladıysa, o kişinin ses çıkarması yasaktır. Ebe, yakaladığı kişinin yüzüne dokunarak kim olduğunu tahmin etmeye çalışır. Eğer doğru bilirse, yakalanan kişi ebe olur; yanlışsa, ebe olmaya devam eder.
Umarım bu bilgiler yeterli olur. İyi günler dilerim!
Sevgiler, Ümran
Soru : c. Yazdığınız e-postayı arkadaşınıza göndermeden önce oluşturduğunuz metnin oyunu tanıtması ve iletişim sürecini devam ettirmesi açısından kontrol ediniz. Varsa gerekli düzenlemeleri yapınız. Oyunu tanıtması ve iletişim sürecini devam ettirmesi açısından kontrol ediniz. Varsa gerekli düzenlemeleri yapınız.
Soru : ç. Yazınızı arkadaşlarınızla paylaşınız.
Soru : d. Yazma sürecinizi tema sonundaki “Yazma Becerisi Öz Değerlendirme Ölçeği”ni kullanarak değerlendiriniz.
Cevap: Bu kısmı kendinize göre değerlendirmeniz gerekmektedir.
Bu Görev Bizim
Soru : Geleneksel çocuk oyunlarını ve bunların kültürümüzdeki önemini araştırınız. Edindiğiniz bilgileri defterinize yazınız.
Kısa Cevap:
Geleneksel çocuk oyunları, kültürel mirasın önemli bir parçasıdır. Bu oyunlar, çocukların sosyal becerilerini geliştirmelerine, arkadaşlık ilişkilerini güçlendirmelerine ve fiziksel aktivitelerde bulunmalarına yardımcı olur. Aynı zamanda kültürel değerlerin nesilden nesile aktarılmasında önemli bir rol oynar.
Uzun Cevap:
Geleneksel çocuk oyunları, toplumların kültürel kimliğinin önemli unsurlarındandır. Bu oyunlar, eğlencenin yanı sıra sosyal ve kültürel becerilerin kazandırılmasında da fırsatlar sunar. Örneğin, körebe, saklambaç ve ip atlama gibi oyunlar, çocukların bedensel koordinasyonlarını artırırken dayanışma ve takım ruhunu geliştirmeye yardımcı olur.
Geleneksel oyunlar, aynı zamanda kültürel değerlerin ve toplumsal normların aktarımında kritik bir rol oynar. Her oyun, bulunduğu coğrafyanın kültürel dokusunu yansıtır. Örneğin, “sakalambaç” köy yaşamını, “çelik-çomak” ise strateji geliştirmeyi öğretir.
Sonuç olarak, geleneksel çocuk oyunları, çocukların fiziksel, sosyal ve duygusal gelişimlerine katkıda bulunur ve kültürel kimliğin korunmasına yardımcı olur. Bu nedenle, bu oyunların önemi ve korunması, kültürel mirasımıza sahip çıkmak açısından büyük bir değere sahiptir.
