Ortaokul 6. Sınıf Fen Bilimleri Kitabı Dolaşım Sistemini Oluşturan Yapı ve Organlar Metni Etkinlik Cevapları Sayfa 56, 57, 58, 59, 60
6. Sınıf Fen Bilimleri Kitabı Dolaşım Sistemini Oluşturan Yapı ve Organlar Metni Etkinlik Cevapları
“6. Sınıf Fen Bilimleri Kitabı Sayfa 56-57-58-59-60 MEB Yayınları”
6. Sınıf Fen Bilimleri Kitabı Sayfa 56-57-58-59-60
Teneffüste arkadaşlarımızla koşu yarışması düzenledik. Bitiş çizgisine yaklaşırken tüm gücümü toplayıp hızlandım. Çizgiyi geçtiğimde o kadar hızlı nefes alıp veriyordum ki kalbimin göğüs kafesimden fırlayıp çıkacağını düşündüm ve korkuyla kendimi yere bıraktım.
Öğretmenim ilk yardım çantası ile koşarak yanıma geldi. Avucumda oluşan küçük yarayı temizlerken “Koştuğun için hücrelerinin besin ve oksijen ihtiyacı arttı. Bu ihtiyacı karşılamak için kalbinin daha hızlı çalışması gerekti. Dolayısıyla kalp atış hızının yüksek olması normal bir durum.
Biraz dinlendiğinde kalp atış hızın normal seviyesine düşecektir. Şu an aldığın nefes ve sindirim sonucu kanına geçen oksijen ile besinler tepeden tırnağa tüm vücudunu dolaşıyor. Birazdan kanındaki bazı hücreler, avucundaki yaradan sızan kanı da durduracaktır. Düştüğün an yaralı bölgeden vücuduna mikrop girmiş olabilir ama merak etme! Bu mikropları kanındaki savunma hücreleri yok edecektir.” dedi.
Soru : Yorgunluğum yavaş yavaş geçerken aklıma bir soru takıldı: Besin ve oksijen ayak parmak uçlarımdan kulaklarıma kadar nasıl ulaşıyordu?
Cevap:
Vücudumuzdaki besinler ve oksijen, kalbin pompaladığı kan aracılığıyla vücudun her yerine dağıtılır.
Kalp, kanı oksijen ve besinlerle zenginleştirir ve arterler yoluyla bu hayati maddeleri vücudun tüm bölgelerine iletir.
Bu sayede, ayak parmaklarından kulaklara kadar her hücre ve doku gerekli oksijen ve besinleri alır.
6. Sınıf Fen Bilimleri MEB Yayınları Ders Kitabı Sayfa 58 Cevapları
Soru : Nabız atışımızı hissettikten sonra 60 saniye süre tutalım. Bu süre boyunca hissettiğimiz nabız sayısını yazalım.
Cevap:
Evet, nabız atışınızı sayarak dakikadaki kalp atış hızınızı (nabız hızınızı) ölçebilirsiniz. İşte bunu nasıl yapabileceğiniz:
Nabzınızı Bulun: Nabzınızı hissetmek için bileğinizin iç kısmında başparmağınızın tabanına yakın bir noktaya ya da boynunuzun yan tarafına, gırtlağınızın hemen yanına iki parmağınızı yerleştirin.
Sayıma Başlayın: Nabzınızı hissettiğinizde, kronometrenizi başlatın ve 60 saniye boyunca nabız atışlarını sayın.
Nabız Sayısını Not Edin: 60 saniye sonunda hissettiğiniz nabız sayısını not edin.
Bu yöntemle, dakikadaki kalp atış hızınızı öğrenebilirsiniz. Eğer kronometreniz yoksa, 15 saniye boyunca nabız atışlarını sayıp bu sayıyı 4 ile çarparak da tahmini bir sonuç elde edebilirsiniz.
6. Sınıf Fen Bilimleri Kitabı 1. Ünite Neler Öğrendik Neler? Cevapları Sayfa 34, 35, 36, 37, 38, 39
6. Sınıf Fen Bilimleri Kitabı 1. Ünite Neler Öğrendik Neler? Cevapları
“6. Sınıf Fen Bilimleri Kitabı Sayfa 34-35-36-37-38-39 MEB Yayınları”
6. Sınıf Fen Bilimleri Kitabı Sayfa 34-35-36-37-38-39
A. Aşağıdaki ifadelerden “doğru” ya da “yanlış” olanları belirleyerek ilgili kutuyu işaretleyiniz.
Cevap:
(Yanlış)1. Dış gezegenlerin hacimce en küçüğü Uranüs’tür.
(Doğru) 2. Güneş’e en yakın olan gezegen, aynı zamanda Güneş sisteminin en küçük gezegenidir.
(Doğru) 3. Dünya’nın komşu gezegenleri Venüs ve Mars’tır.
(Yanlış) 4. Güneş’e yakınlık bakımından altıncı sırada olan gezegen, sistemin en büyük gezegenidir.
(Doğru) 5. Halkaları ile ünlü olan gezegen, Güneş sisteminin en büyük ikinci gezegenidir.
(Doğru) 6. Güneş tutulmasının gerçekleşmesi için Dünya ve Güneş arasına Ay girmelidir.
(Yanlış) 7. Ay tutulmasında sıralama “Güneş-Ay-Dünya” şeklinde olmalıdır.
(Yanlış) 8. Ay tutulması, Ay’ın her dolunay evresinde gerçekleşir.
(Doğru) 9.Güneş tutulması, Ay’ın yeni ay evresinde gerçekleşir.
(Yanlış) 10. Güneş tutulmasında Ay’ın tamamı karanlıkta kalır.
B. Aşağıdaki ifadelerde noktalı yerlere, kutu içindeki kavramlardan uygun olanları yazınız.
Cevap:
1. Güneş sisteminde yaşam olduğu bilinen tek gezegen olan Dünya, Güneş’e uzaklık sıralamasında üçüncüdür.
2. Güneş’e yakınlık sıralamasında altıncı sırada yer alan gezegen halkaları ile ünlüdür.
3. Satürn’e komşu gezegenlerden biri Jüpiter, diğeri ise Uranüs gezegenidir.
4. Asteroit kuşağı Mars ile Jüpiter gezegenleri arasında yer alır.
5. Güneş doğarken veya batarken görülebilen, halk arasında “Çoban Yıldızı” olarak bilinen Venüs, “Dünya’nın ikizi” olarak da anılır.
6. Ay’ın gölgesi Güneştutulması sırasında Dünya’nın üzerine düşer.
7. Tutulmalardan Ay tutulması sırasında Dünya’nın gölgesi Ay’ın üzerine düşer.
8. Güneş tutulması, Ay tutulmasına göre daha dar bir alandan gözlemlenebilir.
9. Diğerine göre daha uzun süre gözlemlenebilen tutulma Aytutulmasıdır.
10. Güneş tutulması Ay’ın yeni ay evresinde gerçekleşir.
6. Sınıf Fen Bilimleri MEB Yayınları Ders Kitabı Sayfa 35 Cevapları
C. Gezegenlerle ilgili aşağıdaki soruları cevaplayınız.
1. Gezegenler, Güneş’e yakınlıklarına göre sıralandığında en fazla uyduya sahip gezegenden bir önce gelen gezegenin ismi nedir?
Cevap:
En fazla uyduya sahip gezegen, Satürn’dür. Satürn’ün en fazla uyduya sahip gezegen olmasının ardından, Güneş’e en yakın gezegen olan Jüpiter gelir. Yani, Satürn’den önce gelen gezegen Jüpiter’dir.
2. En büyük gazsal gezegen, Güneş’e yakınlık bakımından kaçıncı sırada yer alır?
Cevap:
En büyük gazsal gezegen Jüpiter’dir. Güneş’e yakınlık bakımından Jüpiter, üçüncü sırada yer alır.
3. “Kızıl gezegen” olarak da bilinen gezegen, konum olarak hangi gezegenler arasında bulunur?
Cevap:
“Kızıl gezegen” olarak da bilinen Mars, Güneş’e en yakın dördüncü gezegendir ve konum olarak Dünya ile Jüpiter arasında yer alır.
4. Gezegenler, hacimsel büyüklüklerine göre küçükten büyüğe sıralandığında Dünya’dan sonra gelen gezegenin ismi nedir?
Cevap:
Dünya’dan sonra hacimsel büyüklüğe göre sıralandığında gelen gezegen Venüs’tür. Venüs, Dünya’dan sonra gelen ikinci en küçük gezegendir.
Ç. Aşağıdaki çoktan seçmeli soruların doğru cevaplarını işaretleyiniz.
1. Güneş sistemindeki gezegenlerin özellikleri ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi doğrudur?
A) Tüm gezegenlerin uydusu vardır. B) Karasal gezegenlerin en büyüğü Dünya’dır.
C) Asteroit kuşağı Mars ile Dünya arasındadır.
D) Halkaları ile bilinen gezegen Venüs’tür.
Cevap: B
2. M ve N tutulmalarına ait bir görsel aşağıda verilmiştir. Bu tutulmaların özellikleri ile ilgili hangi seçenekte doğru bilgiler verilmiştir?
A) Dolunay evresinde gerçekleşir. Yeni ay evresinde gerçekleşir.
B) Gece gözlemlenebilir. Gündüz gözlemlenebilir.
C) N tutulmasından uzun sürer. M tutulmasından kısa sürer. D) Bir süre Dünya’nın üzerine Ay’ın gölgesi Ay, bir süre Dünya’nın gölgesinde kalır. düşer.
Cevap: D
6. Sınıf Fen Bilimleri MEB Yayınları Ders Kitabı Sayfa 36 Cevapları
3. Güneş sisteminde yer alan X, Y ve Z gezegenlerinin birer özelliği aşağıdaki gibi kartlar üzerine yazılıyor. Buna göre X, Y ve Z gezegenleri ile ilgili olarak aşağıdakilerden hangisi söylenemez?
A) X gezegeni, Güneş’e yakınlık bakımından ikinci sıradadır. B) Y gezegeni, konum olarak Venüs ve Mars arasında yer alır.
C) Z, karasal gezegenlerin en büyüğüdür.
D) Üç gezegenden Güneş’e en yakın olanı X, en uzak olanı Y gezegenidir.
Cevap: B
4. Gezegenlerin özelliklerini daha iyi öğrenmek için sınıfta bir etkinlik yapılır. Cenk, Ece ve Mete’den gezegen ismi ve özelliklerinin yer aldığı kartlardan birer tane çekmeleri istenir. Öğrenciler, çektikleri karttaki gezegenleri Güneş’e uzaklıklarına göre doğru bir şekilde sıralar. Sıralamanın “yakından uzağa” doğru ve “Ece-Mete-Cenk” şeklinde yapıldığı görülür.
Buna göre,
I. Ece’nin kartında “Venüs” yazıyorsa Cenk’in kartında “Dünya” yazabilir. II. Mete’nin kartında “Dünya” yazıyorsa Cenk’in kartında “Neptün” yazabilir. III. Cenk’in kartında “Venüs”, Mete’nin kartında “Merkür” yazma ihtimali yoktur.
ifadelerinden hangileri söylenebilir?
A) Yalnız I
B) I ve III C) II ve III
D) I, II ve III
Cevap: C
5. Asteroitler, gezegenler gibi Güneş’in etrafında dolansa da gezegenlerden daha küçük, taş benzeri gök cisimleridir. Asteroitlerden bazılarına ilişkin bir görsel aşağıda verilmiştir.
Verilenlere göre asteroitlerle ilgili,
I. Asteroitler, farklı büyüklük ve şekillere sahip olan küçük kayaçlardır. II. Asteroitler tıpkı gezegenler gibi Güneş’in çevresinde dolanır. III. Güneş sistemindeki asteroitlerin birçoğu, Mars ve Jüpiter arasında yer alan asteroit kuşağında bulunur.
yargılarından hangilerine ulaşılabilir?
A) I ve II
B) I ve III
C) II ve III
D) I, II ve III
Cevap: A
6. Tutulma olayları esnasında Dünya’nın ve Ay’ın Güneş’e uzaklıklarını gösteren sütun grafiği aşağıda verilmiştir. Dünya ve Ay, K ve L harfleri ile gösterilmişti. Buna göre aşağıdaki yargılardan hangisine ulaşılamaz?
A) L ile gösterilen gök cismi gezegen ise tutulma Ay tutulmasıdır.
B) L ile gösterilen gök cismi uydu ise tutulma Güneş tutulmasıdır. C) K gök cismi L gök cisminden büyükse Ay tutulması yaşanmaktadır.
D) Tutulma sırasında L gök cisminin gölgesi, K gök cisminin üzerine düşer.
Cevap: C
6. Sınıf Fen Bilimleri MEB Yayınları Ders Kitabı Sayfa 37 Cevapları
7. Güneş sistemindeki bazı gezegenlerin hacimsel büyüklüğü aşağıdaki grafikte gösterilmiştir. Buna göre K, L, M ve N ile gösterilen gezegenler aşağıdakilerden hangisindeki gibi olabilir?
A) Jüpiter Mars Satürn Uranüs
B) Jüpiter Merkür Neptün Venüs
C) Satürn Mars Dünya Venüs D) Satürn Mars Venüs Neptün
Cevap: D
8. Güneş ve Ay tutulması ile ilgili bazı bilgiler numaralandırılarak maddeler hâlinde verilmiş Bu özellikler “sadece Güneş tutulmasına ait özellikler”, “sadece Ay tutulmasına ait özellikler” ve “her iki tutulma için ortak özellikler” şeklinde sınıflandırılacak.
Buna göre doğru sınıflandırma, hangi seçenekte verilmiştir?
6. Sınıf Fen Bilimleri MEB Yayınları Ders Kitabı Sayfa 38 Cevapları
9. Güneş sisteminde bulunan K, L ve M gezegenlerinin uydu sayıları ve hacimsel büyüklükleriyle ilgili hazırlanan bazı grafikler aşağıda verilmiştir.
Bu gezegenlerle ilgili,
I. L ve M gezegenleri arasında Asteroit Kuşağı yer alır. II. K gezegeni, Güneş’e yakınlık bakımından üçüncü sırada yer alır. III. M gezegeni, K’ye göre Güneş’e daha uzak; L’ye göre Güneş’e daha yakındır.
ifadelerinden hangileri doğru olabilir?
A) Yalnız II
B) I ve II
C) I ve III D) I, II ve III
Cevap: D
10. Öğrencilerine Ay ve Güneş tutulması ile ilgili bilgi vermek isteyen bir öğretmen, aşağıdaki şekli akıllı tahtaya yansıtmıştır. Şekilde Dünya ve Ay’ın bir yıl içinde, farklı zaman aralıklarında Güneş etrafındaki konumları tarihleri ile birlikte verilmiştir.
Verilen görsel dikkate alındığında,
I. 2 Ocak’ta Ay tutulmasının gerçekleşme ihtimali vardır. II. 9 Ağustos’ta görülme ihtimali olan tutulma sırasında Ay, dolunay evresindedir. III. Ay tutulmasının yıl içinde sadece bir kez gerçekleşme ihtimali vardır.
ifadelerinden hangileri doğrudur?
A) I ve II
B) I ve III
C) II ve III
D)I, II ve III
Cevap: A
6. Sınıf Fen Bilimleri MEB Yayınları Ders Kitabı Sayfa 39 Cevapları
11. Güneş ve Ay tutulmalarını modelle göstermek isteyen Barış; modelindeki gök cisimlerini K, L ve M harfleri ile adlandırmıştır. Barış, bu gök cisimlerinin özellikleri ile ilgili aşağıdaki bilgileri vermiştir: K harfi ile temsil ettiğim gök cismi, L ve M harfleri ile temsil ettiğim gök cisimlerine göre hacimsel ve kütlesel olarak daha büyük Ay tutulmasında M harfi ile temsil ettiğim gök cisminin gölgesi, L harfi ile temsil ettiğim gök cisminin üzerine düşer.
Barış’ın verdiği bilgilere göre hazırlayabileceği tutulma modelleri ile ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A) Sırasıyla K, L ve M harfleri ile temsil edilen gök cisimleri aynı doğrultu üzerine geldiğinde gerçekleşen tutulma gündüz gözlemlenebilir.
B) L harfi ile temsil edilen gök cisminin üzerine M harfi ile temsil edilen gök cisminin gölgesi düşerse Güneş tutulması gerçekleşir.
C) Sırasıyla K, M ve L harfleri ile temsil edilen gök cisimleri aynı doğrultu üzerine geldiğinde gerçekleşen tutulma her ay gözlemlenir.
D) M harfi ile temsil edilen gök cisminin üzerine K harfi ile temsil edilen gök cisminin gölgesinin düşmesi yeni ay evresinde gerçekleşir.
Cevap: A
İCAT ÇIKARALIM
İnsanoğlunun en büyük hayallerinden biri, Mars’ta yeni bir yaşam alanı kurmaktır. Ancak bu gezegende su, oksijen, barınma, uygun sıcaklık gibi insanların temel gereksinimlerinin sürekli sağlanması gerekmektedir. Ayrıca birçok faaliyet için elektrik enerjisine de ihtiyaç duyulacaktır çünkü Dünya’dan uzaya bir şey taşınması oldukça maliyetlidir. Üstelik günümüz teknolojisi ile Dünya’dan Mars’a yolculuk aylar sürmektedir. Yapılan araştırmalar, Mars’ta elektrik enerjisi sağlamanın en uygun yolunun -şimdilik- güneş paneli kullanmak olduğunu ortaya koymaktadır.
Mars’ta yaşam alanı oluşturmak için çalışmalara başladığınızı hayal ediniz. Bu yaşam alanı için gerekli olan enerjiyi güneş panelleri kullanarak ürettiğinizi, geriye insanların temel gereksinimlerinin kaldığını varsayınız.
Bu temel gereksinimlerinden birini ya da birkaçını seçiniz. Bu gereksinimin/gereksinimlerin çözümüne ilişkin bir model oluşturunuz. Oluşturduğunuz modeli okulunuzun yıl sonu bilim şenliğinde sununuz.
Cevap:
Mars’ta yaşamın sürdürülebilmesi için birçok zorluğun aşılması gerekmektedir. İşte bu gereksinimlerin çözümüne yönelik bazı madde madde öneriler:
Havadar Ortam ve Oksijen:
Oksijen Üretimi: Mars’ta oksijen üretmek için yerel kaynaklardan yararlanmak (örneğin, Mars’taki karbondioksiti kullanarak oksijen üretimi için elektroliz işlemleri).
Bitki ve Mikroorganizmalar: Fotosentez yapan bitkiler ve mikroorganizmalar kullanarak oksijen üretimini artırmak.
Su Kaynağı:
Su Arama ve Çeşitli Yöntemler: Mars’taki buzulların ve yer altı su kaynaklarının araştırılması. Ayrıca, suyun yeraltı rezervlerinden çıkarılması ve işlenmesi.
Su Üretimi: Su üretmek için hidrojen ve oksijeni birleştiren kimyasal reaksiyonlar veya suyu buharlaştırarak ve yoğunlaştırarak elde etmek.
Sıcaklık ve Enerji:
Isı Yalıtımı ve Isıtma Sistemleri: Mars’ın soğuk ortamını aşmak için ısı yalıtımı, güneş enerjisi panelleri ve diğer yenilenebilir enerji kaynaklarını kullanarak ısıtma sistemleri geliştirmek.
Nükleer Enerji: Mars’ta enerji sağlamak için nükleer reaktörler veya diğer enerji kaynakları kullanmak.
Koruma ve Barınma:
Koruyucu Yapılar: Mars’ın ince atmosferinden ve yüksek radyasyon seviyesinden korunmak için sağlam ve radyoaktif koruma sağlayan yapılar inşa etmek.
Biyosferik İnhibisyon: İnsan ve bitki yaşamını korumak için biyosferik engeller ve kapalı yaşam alanları tasarlamak.
Gıda ve Beslenme:
Yenilebilir Bitkiler ve Üretim: Mars’ın toprak ve su şartlarına uygun bitkilerin yetiştirilmesi. Hidroponik ve aeroponik tarım sistemleri kullanarak bitki yetiştirmek.
Protein Üretimi: Mikroorganizmalar ve biyoreaktörler kullanarak protein üretimi sağlamak.
İletişim ve Ulaşım:
Güçlü İletişim Sistemleri: Mars ile Dünya arasında güvenilir iletişim sağlamak için yüksek kapasiteli iletişim antenleri ve uydu sistemleri kurmak.
Araç ve Ulaşım Araçları: Mars yüzeyinde gezinmek için robotik araçlar ve insanlı gezginler geliştirmek.
Psikolojik ve Sosyal Destek:
Topluluk ve Sosyal Alanlar: Mars’taki kolonilerde insanları psikolojik olarak destekleyecek sosyal alanlar ve aktiviteler tasarlamak.
İnsan İlişkileri: Ekibin moralini ve motivasyonunu yüksek tutacak sosyal yapılar ve destek grupları oluşturmak.
Bu gereksinimlerin her biri, Mars’ta sürdürülebilir bir yaşam kurma çabalarının önemli bir parçasıdır. Araştırmalar ve teknolojik gelişmeler bu alanlarda ilerlemeyi sürdürüyor.
İlkokul 4. Sınıf Fen Bilimleri Ders KitabıKuvvetin Cisimler Üzerindeki Etkileri Metni Etkinlik Cevapları Sayfa 48, 49, 50, 51, 52
4. Sınıf Fen Bilimleri Kitabı Kuvvetin Cisimler Üzerindeki Etkileri Metni Etkinlik Cevapları
“4. Sınıf Fen Bilimleri Kitabı Sayfa 48-49-50-51-52 SÖZCÜ Yayıncılık”
4. Sınıf Fen Bilimleri Kitabı Cevapları Sayfa 48-49-50-51-52
Soru : Kurabiye hamuruna kolaylıkla şekil verebiliriz. Ama bir ağaç parçasına şekil vermek o kadar kolay olmayabilir. Bunun nedeni nedir? Düşünelim.
Cevap:
Özetle, kurabiye hamuru ve ağaç parçası arasındaki bu farklılıklar, kurabiye hamuruna kolayca şekil verilebilmesinin ve ağaç parçasının şekillendirilmesinin daha zor olmasının temel nedenleridir.
4. Sınıf Fen Bilimleri SÖZCÜ Yayıncılık Kitabı Cevapları Sayfa 49 Cevapları
1. Etkinlik Arabalarla Oynayalım
Etkinliğin Amacı
Bir cisim hızlanıyor, yavaşlıyor veya yön değiştiriyorsa ona bir kuvvetin uygulandığını, gözleme dayanarak fark etmek. Neler Kullanacağız?
Oyuncak araba. Nasıl Yapacağız?
1. İki kişilik gruplara ayrılalım.
2. Araba üzerine uyguladığımız itme ve çekme kuvvetini, 1 numaralı fotoğraftaki gibi, artırarak arabanın hareketini gözlemleyelim.
3. Araba hızlandıktan sonra, 2 numaralı fotoğraftaki gibi, hareket yönünden farklı bir yönde kuvvet uygulayalım ve sonucu gözlemleyelim.
1. Oyuncak arabanın hareketini sağlayan etki nedir?
Cevap:
Oyuncak arabanın hareketini sağlayan etki, üzerine uygulanan itme veya çekme kuvvetidir.
2. Aşağıdaki tabloyu defterimize çizelim ve gözlem sonuçlarına göre dolduralım.
Cevap:
Arabayı hareket ettirmek için = İtme Kuvveti
Arabayı hızlandırmak için = Daha İtme Kuvveti
Arabayı yavaşlatmak için = Daha az İtme Kuvveti
Arabayı durdurmak için = İtme Kuvvetini Tamamen Kesme
Arabanın yönünü değiştirmek için = Farklı Bir Yönde İtme veya Çekme Uygulama
3. Oyuncak arabaya uygulanan itme veya çekme kuvveti arttıkça arabanın hareketi nasıl değişiyor?
Cevap:
Oyuncak arabanın hızı artmaktadır.
4. Araba hızlandıktan sonra farklı yönde bir kuvvet uyguladığımızda ne gözlemledik?
Cevap:
Oyuncak arabanın yönünün değiştiğini gözlemledik.
4. Sınıf Fen Bilimleri SÖZCÜ Yayıncılık Kitabı Cevapları Sayfa 50 Cevapları
2. Etkinlik Bisikletli Gezi
Etkinliğin Amacı
Kuvvetin cisim üzerindeki etkilerini kavramak. Nasıl Yapacağız?
Aşağıdaki hikâye yardımıyla kuvvetin etkilerini düşünelim.
Defne, Duru, Furkan ve Eren evlerinin yakınındaki parkta bisiklet sürmek için ailelerinden izin aldılar. Eve zamanında döneceklerine ve bisiklet kullanırken dikkatli olacaklarına söz verdiler.
Bisikletlerine binmeden önce hepsi kasklarını taktı. Arkadaşları parkta bisikletlerini sürerken Eren, kaskını tam yerleştirmediğini fark etti. Hemen durup kaskını tekrar taktı. Kaskını takmak için durduğunda arkadaşlarının gerisinde kaldı. Onlara yetişebilmek için biraz hızlanması gerekti. Neyse ki kısa sürede arkadaşlarına yetişti.
Defne, Duru, Furkan ve Eren neşe içinde bisikletlerini sürerken karşıdan yürüyüş yaparak gelen kişilere çarpmamak için yavaşladılar.
Çocuklar keyifle bisikletlerini sürerken bu sırada Defne, havanın kararmaya başladığını fark etti ve arkadaşlarına ailelerinin onları merak edebileceğini, artık eve dönmeleri gerektiğini hatırlattı. Hemen yönlerini değiştirip geldikleri yöne geri döndüler. Eve dönerken Duru yanlışlıkla yere atılan su şişesinin üzerinden geçti. Su şişesi ezildi ve şekli değişti. Furkan bisikletini durdurup yere atılan su şişesini çöpe attı.
Çocuklar söz verdikleri gibi bisikletlerini dikkatlice sürüp eve zamanında gittiler.
1. Eren, arkadaşlarına yetişebilmek için kuvvetin hangi etkisini uygulamış olabilir?
Cevap:
Hızlanma etkisini uygulamış olabilir.
2. Çocuklar yürüyüş yapanlara çarpmamak için ne yaptılar? Kuvvetin hangi etkisini kullandılar?
Cevap:
Yavaşlama etkisini kullanmışlardır.
3. Çocukların bisikletli gezisinde kuvvetin yön değiştirici etkisine örnek olabilecek bir olay yaşandı mı?
Cevap:
Evet, çocuklar bisikletli gezisinde kuvvetin yön değiştirici etkisine örnek olabilecek bir olay yaşadılar.
Eve dönerken yönlerini değiştirdiler, bu da kuvvetin yön değiştirme etkisini gösterir.
4. Duru, su şişesini ezince şişede ne gibi bir değişiklik olmuş olabilir? Şişe acaba tekrar eski hâline gelebilir mi?
Cevap:
Duru, su şişesini ezince şişede şekil değişikliği olmuş olabilir.
Ancak su şişesi orijinal şeklini geri alabilir mi, bu fiziksel olarak mümkün olmayabilir, çünkü madde kalıcı şekil değişikliklerine uğrayabilir.
4. Sınıf Fen Bilimleri SÖZCÜ Yayıncılık Kitabı Cevapları Sayfa 51 Cevapları
3. Etkinlik Kuvvet Cisimlerin Şeklini Nasıl Etkiler?
Etkinliğin Amacı
Kuvvetin cisimlerin şekli üzerindeki etkilerini fark etmek. Cisimlerde meydana gelen şekil değişikliklerinin kalıcı mı yoksa geçici mi olduğunu göstermek.
Neler Kullanacağız?
Oyun hamuru, paket lastiği, sünger, sarmal yay, taş, kâğıt, kumaş parçası, fındık / fıstık / ceviz, çekiç.
Nasıl Yapacağız?
1. Malzemelerimizi hazırlayalım. Kullanacağımız cisimlere sıkma, bükme, germe, vurma gibi farklı şekillerde kuvvet uygulayalım.
2. Cisimler üzerinde şekil değişiklikleri meydana gelip gelmediğini gözlemleyelim (1 ve 2 numaralı fotoğraflar).
3. Cisimlere uyguladığımız kuvveti ortadan kaldıralım ve cisimlerin şekillerinin eski hâllerine dönüp dönmediğini gözlemleyelim.
1. Hangi maddelerin şekli değişti?
Cevap:
Oyun hamuru, paket lastiği, sünger, kumaş parçası, ve fındık/fıstık/ceviz şekil değişti.
2. Bu maddelerin şekil değiştirmesinin sebebi ne olabilir?
Cevap:
Maddelere uygulanan kuvvet sebebi ile değişmiş olabilir.
3. Şekli değişen maddelerden hangileri uyguladığımız kuvvet ortadan kalktıktan sonra tekrar başlangıçtaki durumuna döndü? Bunun nedeni ne olabilir?
Cevap:
Şekli değişebilen maddeler arasında oyun hamuru, sünger ve kumaş gibi elastik özelliklere sahip olanlar, üzerlerine uygulanan kuvvet ortadan kalktığında orijinal formlarına geri dönebilirler.
Bu, elastik olmalarından kaynaklanır; yani, kuvvetin kaldırılmasıyla eski şekillerini yeniden kazanırlar. Ancak bazı maddeler, örneğin paket lastiği veya fındık, fıstık, ceviz gibi sert maddeler, kalıcı şekil değişikliklerine uğrayabilir ve eski hallerine geri dönemezler.
4. Sınıf Fen Bilimleri SÖZCÜ Yayıncılık Kitabı Cevapları Sayfa 52 Cevapları
Neler Öğrendik?
Türk Yıldızları’nı daha önce hiç izlediniz mi? Türk Yıldızları, Türk Hava Kuvvetlerinde özel yetiştirilmiş pilotlardır. Özel jetleriyle gösteri yaparlar. Binlerce kişi bu eşsiz gösteriyi zevkle seyreder. Başarılı pilotlarımız dünyanın her yerinde ilgiyle izlenirler.
Soru : Yukarıda Türk Yıldızları’nın bir gösterisine ait görseli görüyoruz. Türk Yıldızları’nın jetlerini havalandırdıkları anı düşünelim. Gösterilerini yaptıkları anı ve jetlerini tekrar piste indirdikleri anları düşünelim. Bu süreçte kuvvetle ilgili öğrendiğimiz ne gibi etkiler gerçekleşmiş olabilir? Defterimize birer cümle hâlinde yazalım.
Cevap:
Jetlerin havalanması için itme kuvveti kullanılır.
Gösteri sırasında jetler, aerodinamik kuvvetlerin etkisi altındadır.
Jetlerin manevraları, değişen hız ve yön kuvvetlerini gösterir.
Ortaokul 6. Sınıf Fen Bilimleri Kitabı Boşaltım Sistemini Oluşturan Yapı ve Organlar Metni Etkinlik Cevapları Sayfa 70, 71, 72, 73
6. Sınıf Fen Bilimleri Kitabı Boşaltım Sistemini Oluşturan Yapı ve Organlar Metni Etkinlik Cevapları
6. Sınıf Fen Bilimleri Kitabı Sayfa 70-71-72-73
“6. Sınıf Fen Bilimleri Kitabı Sayfa 70-71-72-73 MEB Yayınları”
Temizlik, hayatımızda pek çok bakımdan oldukça önemlidir. Temiz olmayan ortamlar, mikropların üremesi için elverişlidir. Temizlik yapılarak sağlık açısından oluşabilecek bazı riskler ortadan kaldırılabilir. Yemek yediğimiz tabakların temizlenmesi, evin süpürülmesi, mutfaktaki ve diğer alanlardaki çöplerin sokaktaki çöp kutularına boşaltılması gerekir.
Soru : Çöplerin dışarıya atılmadığını, evin içinde sürekli biriktiğini bir düşünün. Böyle bir durumda nelerin olmasını beklersiniz?
Cevap:
Çöpler sürekli evin içerisinde biriktiğinde atılmadığında evde bir süre sonra pis kokular yayılmaya başlar.
Sinekler ve böcekler gelmeye veya oluşmaya başlar. Bu yüzden evde çok fazla çöp biriktirmemek daha doğru olacaktır.
Soru : Peki, hücrelerimizde gerçekleşen yaşamsal olayların ardından oluşan zararlı ve atık maddeler vücudumuzdan uzaklaştırılmadığında neler olabilir?
Cevap:
Hücrelerimizde gerçekleşen yaşamsal olayların ardından oluşan zararlı ve atık maddeler vücudumuzdan uzaklaştırılamadığı taktirde bir süre sonra sağlık sorunları ile karşılaşmaya başlanır.
Bunlar vücudumuzda ciddi anlamda zararlar verir.
Organlarımız zamanla çalışmayıp artık iflas eder.
6. Sınıf Fen Bilimleri MEB Yayınları Ders Kitabı Sayfa 72 Cevapları
YAPALIM ÖĞRENELİM BOŞALTIM SİSTEMİ MODELİ
NELER LAZIM?
Makas, tükenmez kalem, 2 adet sünger, 1 adet büyük balon, 3 adet pipet, fon kartonu, yapıştırıcı.
HAYDİ BAŞLAYALIM
• Süngerlerin üzerine kalemle böbrek şekli çizelim.
• Süngerleri böbreğe benzeyecek şekilde keselim.
• Süngerlerin ortasına pipet ucunun girebileceği şekilde birer delik açalım.
• Pipetlerin uçlarını süngerlerde açılan deliklere yerleştirerek yapıştıralım.
• Bir tane pipetin yarısını keserek balonun ağız kısmına yerleştirip yapıştıralım.
• Balonun alt kısmına pipet uçlarının girebileceği şekilde iki delik açalım. Bu deliklere bir ucu süngerlerde bağlı olan pipetleri yerleştirip yapıştıralım.
• Fon kartonun üzerine sünger ve balonu yapıştırarak modeli sabitleyelim.
DÜŞÜNÜP DEĞERLENDİRELİM
1. Balonun alt ve üst kısmında kullandığımız pipetler hangi yapıları temsil etmektedir? Açıklayınız.
Cevap:
Balonun alt ve üst kısmında kullandığınız pipetler, böbreklerden idrarın taşındığı üreter ve idrarın dışarı atıldığı üretra kanalını temsil etmektedir.
2. Modeli kullanarak boşaltım aşamalarını kısaca açıklayınız.
Cevap:
Süngerler böbrekleri temsil eder ve atık maddelerin filtrelendiği, temizlenen kanın vücuda geri gönderildiği, atık maddelerin ise pipetler (üreterler) aracılığıyla balona (mesane) taşındığı ve sonunda dışarı atıldığı gösterilir.
6. Sınıf Fen Bilimleri MEB Yayınları Ders Kitabı Sayfa 73 Cevapları
(Yanlış) 2. Karbondioksit, tuz ve su soluk verme ile akciğerlerden dışarı atılır.
(Doğru) 3. Sindirim kalıntıları ve su kalın bağırsaktan dışarı atılır.
(Doğru) 4. Deri, terleme olayı ile su ve tuzu dışarı atar.
(Doğru) 5. İdrar böbreklerde oluşur.
(Yanlış) 6. Vücut için fazla olan su, tuz, vitamin, üre ve mineraller kalın bağırsaktan dışarı atılır.
(Doğru) 7. Terleme, vücut sıcaklığının düzenlenmesine katkı sağlar.
(Doğru) 8. Sindirim kalıntıları ve karbondioksidin dışarı atılmasında boşaltım sistemi görev almaz.
2. Boşaltım yapan organlar ve bu organlardan atılan bazı maddeler aşağıdaki tabloda verilmiştir. Bu tabloda, organların dışarıya attığı maddeler dikkate alınarak işaretleme yapılacaktır.
Boşaltımı yapılan madde o organ tarafından atılıyorsa ilgili alana “+”, atılmıyorsa “-” işareti koyunuz.
Cevap:
“6. Sınıf Fen Bilimleri MEB Yayınları Ders Kitabı Sayfa 73 Cevapları”
Dünya’nın uydusu olan “Ay” ile takvimdeki “ay” kavramı arasında önemli bir ilişki bulunmaktadır. Bu ilişki, astronomik gözlemler ve zamanın ölçülmesiyle ilgilidir. İşte bu iki kavram arasındaki temel bağlantılar:
Ay’ın Evreleri ve Ay Takvimi:
Ay, Dünya etrafında dönerken farklı evrelerden geçer: yeni ay, ilk dördün, dolunay ve son dördün. Bu evrelerin tamamlanması yaklaşık 29.5 gün sürer ve bu süre bir “sinodik ay” olarak adlandırılır.
Ay’ın bu döngüsü, birçok eski uygarlık tarafından zamanın ölçülmesi için kullanılmıştır. Bu takvim sistemine “ay takvimi” denir. Ay takviminde bir ay, Ay’ın bir yeni aydan bir sonraki yeni aya kadar geçen süresi kadardır.
Ay Takvimi ve Yıl:
Ay takvimine dayalı takvimler, 12 veya 13 aylık bir yıl kullanır. 12 ayın her biri yaklaşık 29.5 gün olduğundan, ay takvimine dayalı bir yıl yaklaşık 354 gündür. Bu, güneş yılından (365.25 gün) yaklaşık 11 gün daha kısadır. Bu fark, bazı kültürlerde ek ayların eklenmesiyle düzeltilir.
Lunar ve Solar Takvimler:
Ay takvimleri (örneğin, İslam takvimi) Ay’ın evrelerine dayanır ve güneş yılıyla senkronize değildir.
Güneş takvimleri (örneğin, Gregoryen takvimi) Güneş’in hareketlerine dayanır ve mevsimleri doğru bir şekilde yansıtmak için tasarlanmıştır.
Bazı takvimler, hem Ay’ın hem de Güneş’in döngülerini dikkate alarak oluşturulmuştur (örneğin, Çin takvimi).
Günümüz Takvimindeki “Ay” Kavramı:
Modern Gregoryen takviminde bir “ay”, yaklaşık olarak Ay’ın bir tam döngüsüne (sinodik ay) karşılık gelir, ancak bu takvim güneş yılına göre düzenlenmiştir. Ayların uzunluğu 28 ila 31 gün arasında değişir.
Bu yüzden, takvimdeki “ay” kavramı, Ay’ın doğal döngülerine dayanan eski zaman ölçümlerinden türemiştir, ancak günümüzde güneş takvimine uyarlanmıştır.
Sonuç olarak, Dünya’nın uydusu olan Ay’ın döngüleri, takvimlerdeki “ay” kavramının temelini oluşturur. Ay’ın evrelerinin gözlemlenmesiyle başlayan bu zaman ölçme yöntemi, çeşitli kültürlerde ve takvim sistemlerinde farklı şekillerde evrilmiştir.
2. Ay, Dünya’dan bakıldığında neden farklı şekillerde görünür? Açıklayınız.
Ay, Dünya’dan bakıldığında farklı şekillerde görünür çünkü Ay’ın Güneş’ten aldığı ışığın yeryüzünden görülen kısmı, Ay’ın Dünya etrafındaki yörüngesi boyunca değişir. Bu değişimler “Ay’ın evreleri” olarak adlandırılır. İşte bu evrelerin nedeni:
Ay’ın Yörüngesi: Ay, Dünya etrafında yaklaşık 29.5 günde bir tur atar (sinodik ay).
Güneş Işığı: Ay, Güneş’ten gelen ışığı yansıtarak görünür hale gelir. Ay’ın yarısı her zaman Güneş tarafından aydınlatılır, ancak Dünya’dan bakıldığında bu aydınlık kısmın ne kadarının görüldüğü değişir.
Göreceli Konumlar: Ay, Dünya ve Güneş’in göreceli konumlarına bağlı olarak, Ay’ın aydınlık yüzeyinin farklı miktarları Dünya’dan görülür.
Ay’ın Evreleri:
Yeni Ay: Ay, Güneş ile Dünya arasında olduğunda, Güneş’e bakan yüzü aydınlanır ve karanlık yüzü Dünya’ya bakar. Bu yüzden Ay görünmez.
İlk Dördün: Ay, Dünya etrafındaki yolculuğunun dörtte birini tamamladığında, yarısı aydınlanır ve yarım daire şeklinde görünür.
Dolunay: Ay, Dünya’nın karşı tarafında, Güneş’in tam karşısında olduğunda, tüm aydınlık yüzeyi Dünya’dan görülür ve Ay tam daire şeklinde görünür.
Son Dördün: Ay, yörüngesinin üçte birini tamamladığında, yine yarısı aydınlanır ve diğer yarım daire görünür.
Bu döngü, sürekli tekrarlandığı için Ay, Dünya’dan bakıldığında farklı şekillerde görünür.
5. Sınıf Fen Bilimleri MEB Yayınları Ders Kitabı Sayfa 32 Cevapları
ETKİNLİK ZAMANI 1: Ay’ın Evreleri
Araç ve Gereçler
– Pinpon topları
– Fon kartonu
– Kalem
– Siyah tahta kalemi
– Yapıştırıcı
Amaç
Ay’ın evrelerini gösteren model tasarlamak
Hazırlayınız
• Sınıf arkadaşlarınızla ikişerli gruplar oluşturunuz.
• Pinpon toplarını, Ay’ın evrelerine uygun olacak şekilde siyah tahta kalemiyle boyayınız.
• Boyadığınız topları, fon kartonuna yapıştırınız. (Aşağıdaki görselden yararlanabilirsiniz.)
• Evrelerin altlarına adlarını yazınız.
• Hazırladığınız modeli arkadaşlarınıza sununuz.
Hazırladığınız modelden yararlanarak Ay’ın evreleriyle ilgili ; pinpon toplarını göstererek Ay’ın farklı dönemlerde nasıl göründüğünü ve evrelerini ifade edebiliri. Örneğin, dolunay, ilk dördün, yeni ay ve son dördün gibi ayın evreleri söylenebilir.
2. Ay’ın evrelerini göstermek için yukarıda verilen araç ve gereçlerden başka hangi araç ve gereçler kullanılabilir? Yazınız.
Cevap :
Farklı büyüklükte daireler
Farklı renkte daire parçaları
Ay şeklinde kesilmiş kağıtlar
Ay resimleri
Ay modeli
Ay’ın görüntüsünü yansıtan camlar/aksamlar
Bilgisayar ortamında animasyon
5. Sınıf Fen Bilimleri MEB Yayınları Ders Kitabı Sayfa 33 Cevapları
Soru : Aşağıda Ay’ın evreleri ve bu evrelere ait görseller verilmiştir. Bunları ok işareti ile eşleştiriniz.
Cevap :
“5. Sınıf Fen Bilimleri MEB Yayınları Ders Kitabı Sayfa 33 Cevapları”
Soru : Aşağıda Ay’ın hareketleri ve evreleriyle ilgili bazı ifadeler verilmiştir. Bu ifadelerin doğru veya yanlış olduğunu belirleyiniz. Belirlediğiniz alandaki harfi örnekteki gibi yuvarlak içine alınız ve bu harfleri şifre bölümüne yazarak şifreyi bulunuz.
Cevap :
“5. Sınıf Fen Bilimleri MEB Yayınları Ders Kitabı Sayfa 28-29-30-31-32-33 Cevapları”
10. Canlıların benzerlik ve farklılıklarına göre gruplara ayrılmasına sınıflandırma denir.
5. Sınıf Fen Bilimleri MEB Yayınları Ders Kitabı Sayfa 63 Cevapları
C. Aşağıdaki çoktan seçmeli soruların doğru seçeneklerini işaretleyiniz.
1. Aşağıda bir canlı grubuna ait özellikler verilmiştir.
I. Karada ve suda yaşayan türleri vardır. II. Akciğer ve deri solunumu yapar. III. Yavru bakımı yoktur. IV. Kaygan ve nemli bir deriye sahiptir.
Özellikleri verilen canlı grubu aşağıdakilerden hangisidir?
A) Balık B) Kurbağa
C) Kuş
D) Memeli
Cevap : B Şıkkı
2. Fen bilimleri öğretmeni, sınıfa üç gün üst üste farklı canlılara ait örnekler getirmiştir. Öğretmenin öğrencilerinden yapmalarını İstedikleri şunlardır:
1. Gün: Sınıfa getirdiği kirli suyu mikroskopla İncelemelerini ve gördükleri canlılara ait özellikleri not etmelerini istemiştir. 2. Gün: Sınıfa getirdiği saksıdaki bitkiyi incelemelerini ve bitkiye ait özellikleri not etmelerini istemiştir. 3. Gün: Sınıfa getirdiği kelebeği incelemelerini ve bu canlıya ait özellikleri not etmelerini istemiştir.
Canlılarla ilgili;
I. Beslenmesi, II. Hastalık yapıcı olması, III. Kendi besinini üretebilmesi
özelliklerinden hangileri üç canlı için de ortaktır?
A) Yalnız I
B) I ve II
C) II ve III
D) I,II ve III
Cevap : A Şıkkı
5. Sınıf Fen Bilimleri MEB Yayınları Ders Kitabı Sayfa 64 Cevapları
3. Aşağıda verilen görselleri inceleyiniz. Görselleri verilen hayvanlardan hangileri doğurarak çoğalır?
A) Balık, tavşan, maymun ve yılan
B) Kaplumbağa, kertenkele ve yarasa C) Yarasa, tavşan ve maymun
D) Yarasa, tavşan, maymun ve leylek
Cevap : C Şıkkı
5. Sınıf Fen Bilimleri MEB Yayınları Ders Kitabı Sayfa 65 Cevapları
4. Aşağıda mantarlara ait bazı özellikler ve mantar çeşitleri karışık olarak verilmiştir. Mantarlar ve özellikleri arasında uygun eşleştirme yapıldığında hangi mantar çeşidi dışarıda kalır?
A) Maya mantarları
B) Şapkalı mantarlar
C) Parazit mantarlar D) Küf mantarları
Cevap : D Şıkkı
5. Meraklı bir öğrenci, fen bilimleri ders kitabında yer alan aşağıdaki ifadeyi okur. “Bazı canlılar gözle görülemez. Sadece mikroskop adı verilen bir araç yardımıyla görülebilirler. Bu canlılar mikroskobik canlılar olarak adlandırılır. Bakteriler, paramesyum, amip ve öglena mikroskobik canlılara örnek verilebilir.” Bu öğrenci, evlerine yakın bir dere kenarından bir miktar su alıp mikroskop altında incelemek için öğretmenine götürür. Öğrencinin merak ve araştırma isteğini gören fen bilimleri öğretmeni, kendisine getirilen örneğe ek olarak, içerisinde mikroskobik canlıların yaşamını sürdürebileceği birkaç örnek da ha hazırlar.
Örneklerin tamamı incelendikten sonra, bu öğrencinin mikroskop altında aşağıdaki hangi canlıyı görmesi beklenemez?
Cevap : A Şıkkı
5. Sınıf Fen Bilimleri MEB Yayınları Ders Kitabı Sayfa 66 Cevapları
6. Derin, poğaça yapmakta olan arkadaşına yardım eder. Kaptaki malzemelerin içerisine maya ekler ve malzemeleri karıştırır. Bir süre sonra hamurun kabararak kabın tamamını doldurduğunu gözlemler. Derin’in meraklı bakışlarını gören arkadaşı ise hamurun içerisine katılan maya mantarından dolayı kabardığını söyler. Daha sonra maya mantarlarıyla İlgili bazı bilgiler verir.
Buna göre, Derin’in arkadaşının maya mantarlarıyla ilgili verdiği aşağıdaki bilgilerden hangisi yanlıştır?
A) Maya mantarları hamurun kabarmasını sağlar.
B) Maya mantarlarının yaptığı etkiler gözle görülebilir.
C) Maya mantarları sıcaklık, besin ve nem açısından uygun ortamlarda çoğalır. D) Maya mantarları kendi besinlerini kendileri üretir.
Cevap : D Şıkkı
7. Aşağıdaki bitki görsellerini inceleyiniz. Bu bitkilerle ilgili aşağıda verilen özelliklerden hangisi ortaktır?
A) Bitkilerin İkisi de tohum oluşturur. B) Bitkilerin İkisi de kendi besinini üretir.
C) Bitkilerin İkisi de meyve oluşturur.
D) Bitkilerin İkisi de aynı bitki sınıfındadır.
Cevap : B Şıkkı
8. Yandaki görselde ağacın kısımlarından biri verilmiştir. Bu kısımla ilgili,
I. Bitkiyi toprağa bağlar. II. Çiçek ve yaprağı üzerinde taşır. III. Su ve mineral gibi maddeleri diğer kısımlara İletir. IV. Bitkinin dik durmasını sağlar.
özelliklerinden hangileri doğrudur?
A) I ve II
B) II ve III C) II,III ve IV
D) I,II,III ve IV
Cevap : C Şıkkı
5. Sınıf Fen Bilimleri MEB Yayınları Ders Kitabı Sayfa 67 Cevapları
Ç. Aşağıdaki soruları cevaplayınız.
1. Canlıları sınıflandırmanın önemi nedir? Yazınız.
Canlıları sınıflandırmanın önemi, biyolojinin temel taşlarından biridir ve birçok açıdan büyük önem taşır. Maddeler Halinde canlıları sınıflandırmanın bazı temel nedenleri ve faydaları:
Düzen ve Sistematik Bilgi: Canlıların sınıflandırılması, biyolojik çeşitliliği düzenli bir şekilde anlamamıza ve incelememize olanak tanır. Bu düzen sayesinde bilim insanları, belirli bir canlı türünü kolayca tanımlayabilir ve ilgili bilgileri sistematik olarak organize edebilir.
Evrimsel İlişkilerin Anlaşılması: Canlıların sınıflandırılması, evrimsel ilişkilerin ve ortak ataların izini sürmemize yardımcı olur. Benzer özelliklere sahip canlıların aynı grupta toplanması, ortak bir evrimsel geçmişe işaret eder ve bu da evrimsel süreçleri daha iyi anlamamıza olanak sağlar.
İletişim ve Bilgi Paylaşımı: Bilimsel adlandırma ve sınıflandırma sistemi (örn. binominal nomenklatür), bilim insanlarının dünya genelinde tutarlı bir şekilde iletişim kurmasını sağlar. Aynı canlı türüne farklı bölgelerde farklı adlar verilse bile, bilimsel adı sayesinde hangi türden bahsedildiği açıkça anlaşılır.
Biyolojik Çeşitliliğin Korunması: Sınıflandırma, biyoçeşitliliğin korunmasında kritik bir rol oynar. Hangi türlerin tehdit altında olduğunu veya korunması gerektiğini belirlemek için canlıların doğru bir şekilde sınıflandırılması gerekir. Bu, koruma stratejilerinin geliştirilmesine yardımcı olur.
Tıbbi ve Tarımsal Uygulamalar: Canlıların sınıflandırılması, tıp ve tarım gibi alanlarda da önemli uygulamalara sahiptir. Örneğin, bitkilerin ve hayvanların sınıflandırılması, tarımsal verimliliği artırmak ve hastalıklarla mücadele etmek için kullanılır. Ayrıca, tıbbi araştırmalarda kullanılan model organizmaların sınıflandırılması, araştırmaların doğru şekilde yürütülmesine yardımcı olur.
Ekolojik Çalışmalar: Ekosistemlerdeki türlerin sınıflandırılması, ekolojik dengelerin anlaşılmasında ve ekosistem yönetiminde kritik bir rol oynar. Farklı türlerin ekosistem içindeki rollerini anlamak, doğal kaynakların sürdürülebilir kullanımını planlamada yardımcı olur.
Eğitim ve Öğretim: Canlıların sınıflandırılması, biyoloji eğitiminin temel konularından biridir. Öğrenciler, sınıflandırma sistemleri aracılığıyla biyolojik çeşitliliği ve organizmalar arasındaki ilişkileri öğrenirler.
Sonuç olarak, canlıları sınıflandırmak, biyolojik bilgiyi düzenlemek, evrimsel süreçleri anlamak, bilimsel iletişimi kolaylaştırmak, biyoçeşitliliği korumak ve çeşitli uygulama alanlarında fayda sağlamak için vazgeçilmez bir araçtır. Bu sistematik yaklaşım, doğayı ve canlıları daha derinlemesine anlamamıza yardımcı olur ve yaşamın çeşitliliğini koruma çabalarımıza temel oluşturur.
2. Aşağıda verilen canlıların sınıflandırılması şemasındaki boşluklara uygun ifadeleri yazarak şemayı tamamlayınız.
Cevap :
“5. Sınıf Fen Bilimleri MEB Yayınları Ders Kitabı Sayfa 67 Cevapları”
3. Doğada bulduğumuz her şapkalı mantarı neden tüketmemeliyiz? Yazınız.
Madde Madde Doğada bulduğumuz her şapkalı mantarı tüketmememizin birkaç önemli nedeni vardır:
Zehirli Türler: Doğada birçok zehirli mantar türü bulunur. Bu mantarlar, ölümcül zehirler içerebilir ve tüketildiğinde ciddi sağlık sorunlarına, hatta ölüme yol açabilir. Örneğin, Amanita phalloides (ölümcül mantar) ve Amanita muscaria (sinek mantarı) gibi türler, zehirli oldukları bilinen mantarlardır.
Tanıma Zorluğu: Zehirli mantarlarla yenilebilir mantarlar arasındaki farkları ayırt etmek, uzmanlık gerektiren bir beceridir. Özellikle amatörler için bu farkları doğru şekilde ayırt etmek oldukça zordur. Yanlış bir mantarın tüketilmesi ciddi zehirlenmelere neden olabilir.
Alerjik Reaksiyonlar: Bazı mantarlar, kişiden kişiye değişen alerjik reaksiyonlara neden olabilir. Bu reaksiyonlar, hafif mide bulantısından ciddi anafilaktik şoklara kadar değişebilir. Bu nedenle, mantarları tüketmeden önce mutlaka tanımak ve güvenilir kaynaklardan doğrulamak gerekir.
Yanlış Bilgi ve Yaygın Yanılgılar: Halk arasında bazı mantar türlerinin yanlış bir şekilde güvenli olduğu düşünülür. Bu yanlış bilgiler, zehirli mantarların tüketilmesine neden olabilir. Her şapkalı mantarın yenilebilir olduğu yanılgısı, ciddi sağlık risklerini beraberinde getirir.
Uzmanlık Gerektiren Tanı: Mantarları doğru bir şekilde tanımak için mikoloji (mantarlara bilimsel olarak ilgi duyan bilim dalı) eğitimi almak gereklidir. Bu alandaki bilgi ve deneyim, mantar türlerini güvenli bir şekilde ayırt edebilmek için önemlidir.
Bu nedenlerle, doğada bulduğumuz her şapkalı mantarı tüketmemek, sağlık güvenliği açısından büyük bir önem taşır. Mantar tüketimi konusunda dikkatli olunmalı, şüpheli olanlar kesinlikle yenmemeli ve uzman görüşüne başvurulmalıdır. Güvenilir olmayan mantarları tüketmek, ciddi sağlık sorunlarına yol açabilir.
5. Sınıf Fen Bilimleri MEB Yayınları Ders Kitabı Sayfa 68 Cevapları
Ç. Aşağıdaki soruları cevaplayınız.
Soru : D. Aşağıda verilen cümleler doğru ise “D”, yanlış ise “Y” harfini takip ederek doğru çıkışa ulaşınız. Ulaştığınız çıkış numarasını boyayınız.
Cevap :
“5. Sınıf Fen Bilimleri MEB Yayınları Ders Kitabı Sayfa 68 Cevapları”
6. Sınıf Fen Bilimleri Kitabı Gezegenlerin Özellikleri Metni Etkinlik CevaplarıSayfa 18, 19, 20, 21, 22
6. Sınıf Fen Bilimleri Kitabı Gezegenlerin Özellikleri Metni Etkinlik Cevapları
“6. Sınıf Fen Bilimleri Kitabı Sayfa 18-19-20-21-22 MEB Yayınları”
6. Sınıf Fen Bilimleri Kitabı Sayfa 18-19-20-21-22
Soru : Gördüğümüz parlak cisimlerin hepsi yıldız mıdır? Diğer gezegenlerin de uyduları var mıdır? Gezegenlerin özellikleri nelerdir?
Cevap:
Gördüğümüz parlak cisimlerin hepsi yıldız değildir; bazıları gezegen, uydu veya yıldız olmayan diğer gök cisimleri olabilir. Evet, diğer gezegenlerin de uyduları vardır. Örneğin, Jüpiter’in 79, Satürn’ün ise 82 uydusu bulunmaktadır.
Madde Madde Gezegenlerin özellikleri şunlardır:
Merkür: En küçük ve Güneş’e en yakın gezegen.
Venüs: Yüzeyi çok sıcak, kalın ve zehirli bir atmosferi var.
Dünya: Su ve yaşam barındıran tek gezegen.
Mars: Kızıl gezegen, ince bir atmosfer ve su izleri var.
Jüpiter: En büyük gezegen, devasa bir gaz devi.
Satürn: Eşsiz halka sistemine sahip gaz devi.
Uranüs: Yan yatmış ekseni ve soğuk, metan bulutları ile mavi-yeşil renkte.
Neptün: Yoğun rüzgarlar ve mavi rengiyle bilinen uzak gaz devi.
6. Sınıf Fen Bilimleri MEB Yayınları Ders Kitabı Sayfa 19 Cevapları
Bulutsuz bir gecede, çeşitli ışık kaynaklarından uzak bir alan seçerek ailemizle birlikte gökyüzü gözlemi yapalım. Gözlemlerimizi not alalım. Gözlemlerimiz sırasında görebildiğimiz gök cisimlerinin parlaklıklarına dikkat edelim.
1. Çıplak gözle gözlemleyebildiğimiz gök cisimleri nelerdir?
Cevap:
Çıplak gözle gözlemleyebildiğimiz gök cisimleri:
– Güneş
– Ay
– Merkür, Venüs, Mars, Jüpiter, Satürn (gezegenler)
– Yıldızlar
– Bazen kuyruklu yıldızlar ve meteorlar
2. Bu gök cisimlerinin yıldız mı, gezegen mi olduğunu nasıl ayırt edebiliriz?
Cevap:
Çıplak gözle gök cisimlerinin yıldız mı, gezegen mi olduğunu ayırt etme yöntemleri:
Parlaklık ve Titreme: Yıldızlar genellikle titrek bir şekilde parıldar çünkü ışıkları atmosferde daha çok kırılır. Gezegenler ise daha sabit bir ışıkla parlar.
Hareket: Gezegenler, gece gökyüzünde yıldızlara göre konum değiştirirler. Bu yüzden “gezgin” anlamına gelen “planet” adını almışlardır.
Renk: Gezegenler genellikle daha sabit ve belirgin renklere sahiptir (örneğin, Mars kızıl renkte).
Konum: Gezegenler genellikle zodyak kuşağında, yani burçlar kuşağında bulunur.
6. Sınıf Fen Bilimleri MEB Yayınları Ders Kitabı Sayfa 22 Cevapları
Soru : Aşağıda bu oyundan bir bölüm verilmiştir. Özelliği verilen gezegenleri bularak isimlerini noktalı yerlere yazalım.
Cevap:
Güneş sisteminde en fazla uyduya sahip olan gezegenim. = Satürn
“Buz Devi” olarak bilinen, Güneş sisteminin en soğuk gezegeni benim.= Uranüs
Güneş sistemindeki hacimsel olarak en büyük gezegenim.= Jüpiter
Güneş sisteminin Güneş’e en yakın gezegeni benim.= Merkür
Güneş’e en uzak olan gezegenim.= Neptün
“Kızıl Gezegen” olarak bilinirim.= Mars
Güneş sisteminin en sıcak gezegenidir.= Venüs
Venüs ile Mars arasında bulunan gezegen benim.= Dünya
Ortaokul 7. Sınıf Fen Bilimleri Fen, Mühendislik ve Girişimcilik Uygulamaları Metni Etkinlik Cevapları Sayfa 68, 69
7. Sınıf Fen Bilimleri Kitabı Fen, Mühendislik ve Girişimcilik Uygulamaları Metni Etkinlik Cevapları
“7. Sınıf Fen Bilimleri Kitabı Sayfa 68-69 FERMAN Yayıncılık”
7. Sınıf Fen Bilimleri Kitabı Sayfa 68-69
7. Sınıf Fen Bilimleri FERMAN Yayıncılık Ders Kitabı Sayfa 68 Cevapları
Soru : Bir gençlik gazetesinde güncel yazılar yazıyorsunuz. Okuyucularınızdan biri evinde sürekli oluşan “küflenmeyi” nasıl önleyebileceğini sordu.
Küfl enmenin, nemli ortamlarda mantar hücrelerinin sürekli bölünmesiyle oluştuğunu biliyorsunuz. Bu bilgilerinizle mantarların bölünerek çoğalmasını engelleyecek yazı hazırlayıp görsellerle zenginleştireceğiniz gazete sayfası modelleyiniz.
Hazırlayacağınız projenin adı
Cevap:
Küflenme Nasıl Olur?
Proje için gerekli malzemeler
Cevap:
Proje için gerekli malzemeler:
Nem alıcı granüller (silika jel, bentonit)
Su geçirmez boya veya kaplama malzemeleri
Havalandırma sistemleri (fanlar, hava filtreleri)
Kuru ve nemli ortamlar için sensörler
Isı yalıtım malzemeleri
Anti-mikrobiyal sprey veya boya
Ölçüm cihazları (nem ölçer, sıcaklık ölçer)
İlgili güvenlik ekipmanları
Projenin yapılış basamakları
Cevap:
Projenin yapılış basamakları:
Proje Tanımlaması ve Planlama:
Projenin amacını ve kapsamını belirleyin.
Gereksinimleri ve hedefleri tanımlayın.
Araştırma ve Literatür Taraması:
Küflenmenin nedenleri ve önlenme yöntemleri hakkında araştırma yapın.
Mevcut teknolojileri ve yöntemleri inceleyin.
Malzeme Seçimi ve Temini:
Kullanılacak malzemeleri seçin ve temin edin.
Nem alıcı granüller, su geçirmez kaplama malzemeleri, havalandırma sistemleri vb.
Tasarımların Hazırlanması:
Proje çizimlerini ve tasarımlarını oluşturun.
İlk tasarımları ve prototipleri oluşturun.
Modelleme ve Simülasyon:
Küflenme riskini analiz etmek için modelleme ve simülasyon yapın.
Nem, sıcaklık ve diğer etmenlerin etkilerini değerlendirin.
Uygulama ve Test:
Tasarımı uygulayın ve prototipi oluşturun.
Küflenmeye karşı testler yaparak performansı değerlendirin.
Geri Bildirim ve İyileştirme:
Test sonuçlarını analiz edin ve eksiklikleri belirleyin.
Tasarımı ve uygulamayı iyileştirmek için gerekli değişiklikleri yapın.
Sonuçların Değerlendirilmesi:
Projenin başarı kriterlerini belirleyin.
Sonuçları değerlendirip, projenin amacına ulaşma durumunu kontrol edin.
Tasarlanan projenin çizimi
Cevap:
Cevap olarak burada bir çizim veya şema ekleyebilirsiniz. Çizimlerde yer alacak unsurlar: havalandırma sistemleri, nem alıcı granüller, kaplama malzemeleri ve sensörlerin yerleşim planı.
Hazırlanan tasarımda tespit edilen eksiklikler
Cevap:
Hazırlanan Tasarımda Tespit Edilen Eksiklikler:
Yeterli havalandırma sağlanmamış olabilir.
Nem alıcı malzemelerin yerleşimi verimli olmayabilir.
Eksiklikleri giderilerek tasarımı yapılan projenin modellenmesi
Cevap:
Eksiklikleri Giderilerek Tasarımı Yapılan Projenin Modellenmesi:
Havalandırma sistemlerini optimize edin ve güçlendirin.
Nem alıcı granüllerin yerleşimini ve miktarını artırın.
Kaplama malzemelerinin kalitesini ve dayanıklılığını test edin.
Sensörleri yeniden kalibre edin ve veri toplama sistemini iyileştirin.
Yeniden modelleme yaparak, eksiklikleri giderilmiş yeni tasarımı oluşturun.
Bu adımları takip ederek, projenin “küflenmeye” karşı etkili bir şekilde korunmasını sağlayabilirsiniz. Her aşamada dikkatli analizler yaparak ve gerekli düzeltmeleri gerçekleştirerek, küflenmenin önlenmesine yönelik başarılı bir çözüm geliştirebilirsiniz.
Yaptığınız bu modeli “Yıl Sonu Bilim Şenliği”nde sunmak üzere saklayınız. Tasarımınızı tanıtmak amacıyla da gazete, genel ağ, televizyon reklamı hazırlayabilir ya da kısa film çekebilirsiniz.
Not: Projenizi, kitabınızın son bölümünde her ünite için verilmiş “Proje Değerlendirme Formları”nı kullanarak değerlendiriniz.
8. Sınıf Fen Bilimleri Kitabı Katı Basıncı Metni Etkinlik Cevapları
8. Sınıf Fen Bilimleri Kitabı Sayfa 78-79-80-81
Günümüzde pek çok alanda iş makinelerinden faydalanılmaktadır. Yandaki görselde toprağı kazma işleminde kullanılan bir iş makinesi görüyorsunuz. Görseli dikkatlice inceleyiniz
Soru : İş makinesinin toprağı kazan kısmının ucu neden tek parça hâlinde değil de sivri ve dişli bir yapıya sahiptir?
Cevap:
İş makinelerinin toprağı kazan kısımlarının ucunun sivri ve dişli bir yapıya sahip olmasının birkaç önemli sebebi vardır:
Toprağı Daha Etkili Kazma: Sivri ve dişli uçlar, toprağa daha kolay girerek kazma işlemini daha etkili hale getirir. Tek parça olan düz bir uç, toprağa nüfuz etmekte zorlanabilir ve daha fazla güç gerektirebilir.
Güç Dağılımı: Dişli yapı, kazma sırasında uygulanan gücün daha geniş bir alana dağıtılmasını sağlar. Bu, makinenin daha dengeli çalışmasını ve parçaların daha az aşınmasını sağlar.
Zemin Türüne Uyum: Farklı zemin türlerinde (örneğin sert kaya, yumuşak toprak, çakıl) dişli uçlar, zeminin yapısına daha iyi uyum sağlar ve kazma işlemini kolaylaştırır. Dişli uçlar, sert zeminlerde parçalama işlevi görerek daha verimli bir kazı sağlar.
Daha Az Tıkanma: Dişli yapılar, toprağın ve diğer malzemelerin uç kısmında birikmesini ve tıkanmasını azaltır. Bu, iş makinesinin daha kesintisiz ve verimli çalışmasını sağlar.
Malzeme Taşıma: Dişli uçlar, kazılan malzemeyi daha iyi tutar ve taşıma işlemini kolaylaştırır. Bu, iş makinesinin daha fazla malzeme kaldırmasını ve daha hızlı çalışmasını sağlar.
Bu nedenlerle, iş makinelerinin kazma uçlarının sivri ve dişli bir yapıya sahip olması, kazı işlemlerinin daha etkili, verimli ve dayanıklı olmasını sağlar.
Soru : İğne ya da çivinin uç kısmının diğer tarafına göre daha sivri bir şekilde tasarlanması ile iş makinesinin toprağı kazan kısmı arasında nasıl bir ilişki vardır?
Cevap:
İğne veya çivinin ucunun sivri olması, daha az dirençle yüzeye nüfuz etmelerini sağlar; benzer şekilde, iş makinesinin dişli ve sivri kazma ucu, toprağa daha kolay girip etkili kazma yapar. Her iki tasarım da nüfuz etmeyi kolaylaştırmak için direnç azaltma prensibine dayanır.
Soru : Kesici ve delici aletlerin uç kısımlarının inceltilmesi günlük yaşantınıza nasıl bir yarar sağlamaktadır?
Madde Madde Kesici ve delici aletlerin uç kısımlarının inceltilmesi, günlük yaşamımızda şu yararları sağlar:
Daha Az Güç Gereksinimi: İnce uçlar, malzemeye daha az dirençle nüfuz eder, bu da daha az güç kullanarak kesme veya delme işlemini kolaylaştırır.
Kesim ve Delme Hassasiyeti: İnce uçlar, daha hassas ve kontrol edilebilir kesim ve delme işlemleri yapılmasını sağlar, böylece işlerin daha düzgün ve profesyonel görünmesine katkıda bulunur.
Verimlilik ve Hız: İnce uçlar sayesinde işlemler daha hızlı ve verimli bir şekilde tamamlanır, bu da zaman tasarrufu sağlar.
Malzeme Koruma: Daha az güç uygulandığından, malzemelerin çatlama veya kırılma riski azalır, bu da hem işin kalitesini artırır hem de malzeme israfını önler.
Bu yararlar, evdeki basit tamiratlardan profesyonel işlere kadar geniş bir yelpazede işlerin daha kolay, hızlı ve etkili yapılmasına olanak tanır.
Etkinlik 3-1 Basınç Nelere Bağlıdır?
Gerekli Malzemeler
‣ Karton levha
‣ Harita çivisi
‣ Tornavida
‣ Raptiye
‣ Silgi
Etkinliğin Yapılışı
➜ Bir karton levhayı harita çivisi, tornavida, raptiye ve silgi ile eşit kuvvetler uygulayarak delmeye çalışınız.
➜ Delme işlemini cisimlerin sivri ve geniş kısımları ile eşit kuvvetler uygulayarak tekrarlayınız.
➜ Delme işlemini cisimlerin sivri uçları ile farklı kuvvetler uygulayarak tekrarlayınız.
Soru : ✔ Hangi cisimler ile karton levhayı daha kolay deldiniz? Karşılaştırınız.
Cevap:
Harita çivisi ‣ Tornavida ‣ Raptiye
Soru : ✔ Daha fazla kuvvet uygulamak delme işlemini kolaylaştırdı mı? Açıklayınız.
Cevap:
Evet kolaylaştırdı. Ancak ucu sivri cisimlerde işe yaradı. Yoksa diğer cisimlerde ne kadar kuvvet uygularsak uygulayalım yine de delme işlemi kolaylaşmaz.
Soru : ✔ Cisimlerin karton levhaya temas ettiği alanın değişmesi, delme işleminde değişikliğe neden oldu mu? Açıklayınız.
Cevap:
Alanın değişmesinin de çok büyük etkisi olmamaktadır. Çünkü önemli alan delinen alan değil deldiğimiz cisimlerdir.
Soru : ✔ Karton levhayı delerken cisimlere uyguladığınız kuvvet ile kuvvetin uygulandığı yüzey alanı arasında nasıl bir ilişki vardır? Açıklayınız.
Cevap:
Kuvvet ne kadar artarsa uygulanan yüzeydeki deformasyon yani bozulma da o derece artacaktır.
8. Sınıf Fen Bilimleri SDR Dikey Yayıncılık Ders Kitabı Sayfa 79 Cevapları
Anne, baba, kardeş ya da akrabalarımız bizler için çok değerlidir. Onlar, üzüntümüzü ve neşemizi paylaşabileceğimiz, maddi veya manevi yönden bize her zaman destek olan gönül bağlarımızın kuvvetli olduğu kişilerdir. Yandaki görselde ailece kumsalda yürüyen kişileri ve onların ayak izlerini görüyorsunuz.
Soru : Sizce bu kişilerin kum zemindeki ayak izleri aynı derinlikte olabilir mi?
Cevap:
Hayır. Çünkü uyguladıkları kuvvet farklıdır.
Tüm cisimler ağırlıklarından dolayı temas ettikleri yüzeylere bir kuvvet uygular. Karlı, çamurlu veya kumlu bir zemine bastığınızda siz de ayak izlerinizi rahatlıkla fark edebilirsiniz. Bu izler, yere uyguladığımız kuvvet neticesinde oluşur. Kuvvet arttıkça kum zemindeki izlerin derinliği de artacaktır.
Soru : Tek ayağımızı kaldırdığımızda da izler yine derinleşecektir. Bu durumu nasıl açıklarsınız?
Cevap:
Uygulanan kuvvet daha fazla artacağı için derinleşir. Bunun temel nedeni ağırlığın tek bir nokta üzerinde yoğunlaşmasından kaynaklanmaktadır.
8. Sınıf Fen Bilimleri SDR Dikey Yayıncılık Ders Kitabı Sayfa 80 Cevapları
Soru : Basıncın, uygulanan kuvvet ve yüzey alanı arasındaki ilişkiye bağlı olarak artmasına veya azalmasına neden olan günlük hayatta kullandığımız araç ve gereçlere örnekler bulunuz. Bu araç ve gereçlerde basıncı artırmak veya azaltmak için ne gibi değişiklikler yapıldığını sınıf ortamında arkadaşlarınız ile tartışınız.
Madde Madde Günlük hayatta basıncın, uygulanan kuvvet ve yüzey alanı arasındaki ilişkiye bağlı olarak artmasına veya azalmasına neden olan araç ve gereçlere şu örnekler verilebilir:
Bıçak: Kesici yüzeyi ince olduğu için uygulanan kuvvet küçük bir alana yoğunlaşır ve yüksek basınç oluşturur, bu da kesme işlemini kolaylaştırır.
Çekiç ve Çivi: Çivinin sivri ucu, uygulanan kuvveti küçük bir alana odaklayarak yüksek basınç oluşturur ve çivinin yüzeye kolayca girmesini sağlar.
Kar Ayakkabıları: Geniş tabanları sayesinde vücut ağırlığını daha büyük bir alana yayarak basıncı azaltır ve kar üzerinde batmadan yürümeyi sağlar.
Dişli Kovalar: İş makinelerinde kullanılan dişli kovalar, toprağı kazarken daha küçük yüzey alanlarıyla yüksek basınç uygular, bu da toprağın daha etkili kazılmasını sağlar.
İğne: Sivri ucu, küçük yüzey alanıyla yüksek basınç oluşturur, bu da iğnenin kumaşa veya deriye kolayca girmesini sağlar.
Araç Lastikleri: Lastiklerin geniş yüzey alanı, araç ağırlığını yola yayarak basıncı düşürür ve daha dengeli bir sürüş sağlar.
8. Sınıf Fen Bilimleri SDR Dikey Yayıncılık Ders Kitabı Sayfa 81 Cevapları
Kendimizi Değerlendirelim 3-1
1) Bazı araçların tekerleklerinin geniş ya da çok sayıda olması, iş makinesinin paletli olmasının nedeni nedir? Aşağıda verilen noktalı yere kısaca yazınız.
Maddeler Halinde Bazı araçların tekerleklerinin geniş ya da çok sayıda olmasının ve iş makinelerinin paletli olmasının temel nedeni, ağırlığın geniş bir alana yayılmasıdır. Bu özellikler, aşağıdaki avantajları sağlar:
Zeminde Batmayı Önleme: Geniş veya çok sayıda tekerlek, ağırlığı geniş bir alana yayarak zemine uygulanan basıncı azaltır. Bu, özellikle yumuşak veya zayıf zeminlerde batmayı önler.
Daha İyi Stabilite ve Denge: Geniş tekerlekler veya paletler, aracın daha dengeli ve stabil olmasını sağlar, böylece kayma veya devrilme riskini azaltır.
Daha Fazla Çekiş ve Dayanıklılık: Paletli sistemler, zemine daha fazla temas yüzeyi sağlayarak daha iyi çekiş gücü ve dayanıklılık sunar. Bu, özellikle zorlu arazi koşullarında iş makinesinin performansını artırır.
Toprak ve Zemin Koruması: Geniş tekerlek veya paletler, zemini daha az deforme eder, bu da tarım arazileri veya hassas zeminlerde koruma sağlar.
Bu özellikler, araçların ve iş makinelerinin farklı zeminlerde daha verimli ve güvenli çalışmasını mümkün kılar.
2) Yanda G ağırlıklı özdeş cisimler farklı şekillerde verilmiştir. Bu cisimlerin zemine yaptıkları basınçları büyükten küçüğe doğru sıralayınız.
Cevap:
II = III > I
3) Yandaki görselde tartı üzerine çıkan bir çocuk gösterilmiştir. Bu çocuğun tek ayağını kaldırması sonucunda;
a) Tartıda okunan değer nasıl değişir? Açıklayınız.
Cevap:
Çocuğun kütlesi değişmeyeceği için tartıda okunan değer değişmez.
b) Çocuğun tartıya yaptığı basınç nasıl değişir? Açıklayınız.
Cevap:
Tartıya temas eden yüzey alanı azalacağı için tartıya yapılan basınç artar.
c) Tartının zemine yaptığı basınç nasıl değişir? Açıklayınız.
Cevap:
Tartı ve tartının üzerindeki çocuğun ağırlığı ile tartının zemine etki eden yüzey alanı değişmediği için zemine etki eden basınç değişmez.
İnsanlar tarafından uzaya gönderilen yapay uydular görevlerini tamamladığında genellikle aşağıdaki süreçlerden birine tabi tutulurlar:
Kendi Yörüngesinde Bırakma:
Bazı uydular, görev süreleri dolduktan sonra yörüngelerinde bırakılır. Bu durumda, yörüngelerinde pasif halde kalırlar ve zamanla uzay enkazına dönüşebilirler.
Atmosfere Girme ve Yanma:
Alçak Dünya yörüngesindeki (LEO) uyduların çoğu, görevlerini tamamladıktan sonra Dünya atmosferine yönlendirilir. Atmosfere girdiklerinde, sürtünme nedeniyle yanarak parçalanırlar. Çoğu parça tamamen yanar, ancak bazı büyük parçalar yeryüzüne ulaşabilir.
Mezarlık Yörüngesi:
Jeosenkron yörüngedeki (GEO) uydular, görevlerini tamamladıktan sonra “mezarlık yörüngesi” olarak adlandırılan daha yüksek bir yörüngeye taşınır. Bu, aktif uyduların yörüngesini serbest tutmak amacıyla yapılır.
Pasif Hale Getirilme:
Bazı uydular, görev süreleri dolduğunda tüm enerji kaynakları kapatılarak ve bataryaları boşaltılarak pasif hale getirilir. Bu, olası patlamaları ve uzay enkazı oluşturma riskini minimize etmek için yapılır.
Geri Getirme (Nadir Durumlar):
Çok nadir durumlarda, uyduların Dünya’ya geri getirilmesi planlanabilir. Bu, genellikle büyük ve değerli bilimsel ekipman taşıyan veya özel nedenlerle geri getirilmesi gereken uydular için geçerlidir.
Uyduların görevlerini tamamladıktan sonra nasıl ele alınacağı, büyük ölçüde yörüngeleri ve tasarımlarına bağlıdır. Uzay kirliliğini önlemek amacıyla, yeni uyduların çoğu için görev sonu stratejileri ve yörüngeden çıkarma planları geliştirilmektedir.
Soru : Sizce uzay kirliliğinin olası sonuçları ve bunların dünyadaki olumsuzlukları neler olabilir? Bu olumsuzlukların sonuçlarını, doğaya saygı ve öz denetim bağlamında tahmin etmeye çalışıp araştırınız.
Uzay kirliliğinin olası sonuçları ve bunların dünyadaki olumsuzlukları aşağıdaki maddeler halinde sıralanabilir:
Çarpışma Riski ve Uydu Hasarı:
Uzayda artan enkaz, uyduların birbirleriyle veya aktif uydularla çarpışma riskini artırır.
Çarpışmalar sonucu önemli haberleşme, navigasyon ve meteoroloji uyduları devre dışı kalabilir.
Kessler Sendromu:
Bir çarpışma sonucu oluşan enkazlar, başka çarpışmalara yol açarak zincirleme reaksiyon başlatabilir.
Bu durum, alçak Dünya yörüngesini kullanım dışı bırakabilir, uzay görevlerini ve uyduların fırlatılmasını imkansız hale getirebilir.
Haberleşme Kesintileri:
Uydu çarpışmaları veya hasarları, GPS, televizyon yayınları, telefon bağlantıları ve internet hizmetlerinde aksamalara neden olabilir.
Acil durumlarda iletişim sistemlerinin kesintiye uğraması ciddi sonuçlar doğurabilir.
Ekonomik Kayıplar:
Uyduların tahrip olması veya hasar görmesi, büyük ekonomik kayıplara yol açabilir.
Yeni uyduların fırlatılması ve mevcut enkazların temizlenmesi yüksek maliyetler gerektirir.
Uzay Araştırmalarının Engellenmesi:
Artan enkaz miktarı, bilimsel araştırma uydularının ve uzay teleskoplarının güvenli bir şekilde çalışmasını zorlaştırır.
Uzay görevlerinin planlanması ve gerçekleştirilmesi daha karmaşık ve maliyetli hale gelir.
Astronot Güvenliği:
Uzay enkazları, Uluslararası Uzay İstasyonu (ISS) ve diğer mürettebatlı uzay araçları için ciddi tehdit oluşturur.
Astronotların güvenliği tehlikeye girebilir, acil durumlarda kaçış veya koruma önlemleri zorlaşabilir.
Çevresel Etkiler:
Uzaydan düşen büyük enkaz parçaları, Dünya yüzeyinde zarar verebilir.
Düşen enkazlar, yaşam alanlarına, denizlere veya altyapılara zarar verebilir.
Uzayda Çalışma ve Ticaretin Zorlaşması:
Ticari uydu operatörleri ve uzay turizmi şirketleri için uzayda faaliyet göstermek daha riskli hale gelir.
Sigorta maliyetleri artar ve sektörde belirsizlikler oluşur.
Uluslararası Gerginlikler:
Uzay enkazlarının yarattığı sorunlar, ülkeler arasında suçlamalara ve gerginliklere yol açabilir.
Uzay kirliliği yönetimi ve sorumluluğu konusunda uluslararası anlaşmazlıklar çıkabilir.
Uzay kirliliğinin bu olası sonuçları, sadece uzayda değil, Dünya’da da geniş kapsamlı olumsuz etkilere yol açabilir. Bu nedenle, uzay kirliliği ile mücadele etmek ve önleyici tedbirler almak büyük önem taşır.
7. Sınıf Fen Bilimleri FERMAN Yayıncılık Ders Kitabı Sayfa 25 Cevapları
Uzay teknolojileri, evrenin sırlarını çözme yolunda sürekli gelişme göstermektedir. Bu gelişmeler günlük yaşamda kullandığımız bir çok aletin bulunup geliştirilmesinin öncüsü olmuştur.
Soru : Sizce kullandığınız hangi eşyalarda uzay teknolojilerinin öncü rolü olabilir? Açıklayınız.
Günlük hayatımızda kullandığımız birçok eşya ve teknoloji, uzay araştırmaları ve teknolojilerinden esinlenerek veya doğrudan bunların uygulanmasıyla geliştirilmiştir. İşte bunlardan bazıları:
GPS Cihazları:
Uydu teknolojileri sayesinde geliştirilmiştir. Konum belirleme ve navigasyon için kullanılır.
Kablosuz Aletler:
Kablosuz kulaklıklar, fareler ve diğer aletler, NASA’nın astronotların kablolarla uğraşmaması için geliştirdiği teknolojilere dayanmaktadır.
Isı Yalıtımlı Giysiler:
Uzay giysilerinde kullanılan yalıtım malzemeleri, soğuk hava koşullarında kullanılan giysilere uygulanmıştır.
Su Filtrasyon Sistemleri:
Uzayda suyun yeniden kullanımı için geliştirilen filtreleme teknolojileri, temiz içme suyu sağlamak için kullanılmaktadır.
Medikal Cihazlar:
MRI ve CAT tarayıcıları gibi görüntüleme teknolojileri, uzay araştırmalarında kullanılan sensör ve görüntü işleme tekniklerinden esinlenmiştir.
Yangın İkaz Sistemleri:
Uzay araçlarındaki yangın tespit sistemleri, evlerde ve binalarda kullanılan gelişmiş yangın algılama sistemlerine ilham vermiştir.
Gıda Koruma Teknikleri:
Uzayda gıdaların uzun süre bozulmadan saklanabilmesi için geliştirilen vakum paketleme ve dondurarak kurutma yöntemleri, günlük yaşamda da yaygın olarak kullanılmaktadır.
Enerji Tasarruflu Malzemeler:
Uzay araçlarında enerji verimliliğini artırmak için geliştirilen hafif ve dayanıklı malzemeler, inşaat ve otomotiv sektöründe kullanılmaktadır.
Hafızalı Köpük:
Astronotların rahatını sağlamak için geliştirilen hafızalı köpük, yatak ve yastık gibi ürünlerde kullanılır.
Güneş Panelleri:
Uzayda enerji üretmek için kullanılan güneş panelleri, yenilenebilir enerji kaynakları olarak evlerde ve işletmelerde kullanılmaktadır.
Bu örnekler, uzay teknolojilerinin sadece uzayda değil, günlük hayatımızda da ne kadar önemli ve yaygın olduğunu göstermektedir.
